教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，也就是在不同的教学条件下达到不同的教学结果所采用的不同的方式、方法、媒体等，它包括对知识技能教学内容的序列安排；对认识活动过程中的系统问题和期望的学生反应的安排;对教学的组织形式和媒体呈现信息方式的安排。

教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，使教学设计研究重点。确定了教学目标，还不能立即进行具体的教学活动，必须考虑教学的具体安排以及教学的指导思想教学。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。也就是说，在可达到教学目标的诸方法和方案中针对不同的教学情况，选择和确定被认为是相对最合适的教学途径，决定实施的教学方案应是根据具体实际情况确定的结果。例如：教学内容、学习者和班级特征、教学媒体和学习环境等，考虑选择什么教学方法和手段，确定什么教学程序和组织形式来实现教学目标。这种选择的过程也就是教学策略的设计过程。

教学策略具有知识性和灵活性，而不具有规定性和刻板性，可以较好的发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。对以教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所

有的情况，有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系

由于教学策略具有多样性的特点，因此，在教学实践中存在多种多样的教学策略。运用不同的标准，以不同的角度，可划分出许多不同的类型。

从广义而言，我们可从以下两个方面对教学策略进行整体的把握。我们认为学习是一系列的信息加工过程，根据信息控制者不同，我们可以把教学策略按其性质分为替代型教学策略（教师控制）和生成型教学策略（学习者控制）；按照教学策略的工作对象分，教学策略可分为教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略。

教学策略是教学心理学中的术语。

广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。

教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。教师可根据学科特点、题材及儿童的年龄阶段选择不同的教学方法，如讲授法、讨论法、发现法、指导发现法、自学辅导法等。

扩展资料：

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整

体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

教学策略是为实现某一

教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教

学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

基本类型：

产生式教学策略

让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己

从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

参考资料来源：百度百科-教学策略

在教育学中，策略一词与“方法”“步骤”同义。指在教育教学活动的顺序排列和师生间连续的有实际意义内容的交流。教学策略指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。

🎯有针对性的教学方案

教学策略是根据教学目标、教学任务和学生特征，有针对性地组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术。

👨‍🏫教师的角色

教师是受社会国家的委托，在教育教学方面掌握基本内容方法进程的专业人员，具备较好的扮演学生生活的帮助者、组织者和领导者的角色。

📚教为主导，学为主体

教为主导，学为主体。教师要把握教学活动的方向，为学生创造有利的条件和机会，运用多种手段调动学生的积极主动性，在学习上给学生有效地指导和帮助。

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