『壹』创新设计思维和设计思维有什么区别
思维是人们头脑对自然界事物的本质属性琢其内在联系的间接、概括的反映；而设计则是通过改变自然物的性质，形成为人所用的物品。人借助于思维将自己的本质力量对象化，因为设计与思维在设计的过程中是一个完整的概念，“设计”是前提，限定了的思维的范畴，“思维”是手段，借助于各种表现形式，最终形成设计产品。
设计思维不仅要求实际师有较高的审美敏感和扎实的形象表达技能，心手协调，而且要求设计师能对技术和艺术的结合作出思考和研究，通晓与设计有关的自然科学社会科学的知识，不能地激发直觉和创造力，提高设计的文化品位.
『贰』多元思考力+创新交叉点：四步提升设计思维，变身创意制造机吗
（一）从“迷因学”到“病毒式营销”——源自生物进化学著作《自私的基因》？
著名的理查德·道金斯在1976年出版的著作《自私的基因》一书中，首次提出进化并非产生于物种或生物体之间，而是产生于基因，这些基因是自私的，很多我们理解或不理解的现象，都是基于基因想要自私的延续下去。
这一理论，推动生物进化学前进了一大步，也为他带来了无数赞誉。
然而鲜为人知的是，道金斯其实有另外一个对社会影响更深远，争议更多的理论，藏在书中不起眼的段落。
他把基因进化论和文化的进化联系在一起。他认为，观念就像基因一样，也是在不断进化，为了更好地延续。他把这些文化基础，统称为“迷因”。
所以，我们可以把日常中能接触到的不同观点，文化背景，融合在一起，也是在产生新的创意：
领域之间不见得非要有联系，看似毫无关系，实则极有可能是需要用一种全新的角度，去寻找隐藏的逻辑联系。组合方式也不固定，重要的是，能找到领域之间交叉的小小一点。
当下流行起来的“科学研究共同体”就是致力于***各个领域的专家的力量，攻克同一个课题。
比如研究，市场行为的新理论，生物学家，经济学家，数学家，股票分析师组团打怪，各司其职——融合时代已经到来。
『叁』创新设计思维三要素是什么
1、用户潜在需求的契合性-创新的产品、服务或内容一定是客户渴望的，契合用户潜在需求的，是和别的产品、服务或者内容有区别，甚至是“独一无二”的，“新”的。
2、创意技术实现的可行性-创意的落地，需要技术和实力保证该创意可以实现。
3、商业价值的可延续性-创意产品、服务或者内容可以规模推广。
创意一定要考虑上面三大要素，缺一不可。
『肆』《怎样实现创新设计》教学设计
课题怎样实现创新设计课型新授课教学目标1、知道创新思维的基本特征，会识别创新设计的三种类型。2、能对某些设计方案提出创新优化设计的见解3、初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。教材分析主要内容《怎样实现创新设计》包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，是实现创新设计、优化方案的思想基础。注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术的一个很重要的课程理念，通过学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来优化设计，创新思维是优化设计的基础，优化设计为创新思维的发展提供了平台。重点创新思维的特征，它是为本章的重点内容第三节的学习打下思想基础。难点对原理优化创新的理解学情分析1、学生经历了绘制设计图纸、制作设计模型之后，会对设计工作产生疲劳感，从而降低对优化设计的兴趣。2、学生对自己的设计倾注了心血，往往满足于已有的设计，也可能会对优化设计产生抵触情绪。所以应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。教学设想1、让学生掌握创新思维的特征可以用创新思维案例作情景导入，然后进行案例分析，再让学生联系自己学习、生活实际即兴讨论交流，回顾自己在什么情况下运用过创新思维方法，以加深对创新思维特征的认识。2、对于创新设计的类型的讲解，主要通过多种实例说明三种类型，最好让学生亲自在活动中体会，而无须你讲过多的原理和理论。例如教师准备一种学习或生活用品，要求学生提出创新或改进的意见，让学生亲历创新过程，学会创新方法。要注意组织好活动，让活动达到应有的效果。教学方法采用情景导入法、案例分析法、图例讲解法、即兴讨论法等教学方法。教学环节教师活动学生活动授课说明课题引入[展示各种创新设计图片]设计是一种富有创新性的技术活动，在设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，有的人则脱颖而出，取得成果，这是因为后者在设计中运用了创新思维。[思考]我们怎样提高自己创新设计能力？创新思维有什么特征？用创新思维示例作情景导入，引发学生的兴趣案例分析指导学生阅读和分析课本有关压力锅的案例观察、阅读、分析案例针对学生的分析，归纳总结讲授新课讲解创新思维的三个主要特征①案例：前苏联车工邱吉柯夫发明摩擦焊接技术讨论得出结论，通过偶然事件由此及彼，体现出开放性特征。开放性表现为思维的连动和突变考虑利用桥、船、飞行器、人、木棍等不同方法。体现了多向性多向性从一点向多个方向扩散和发展以求新的思路③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。学生分析独立性特点是敢于追求与众不同、前所未有的见解、大胆突破、独辟蹊径标新立异、新颖独立性的思维往往能使设计标新立异的成果问题思考进一步思考案例讨论交流提出几个脑筋急转弯题目，启发引导学生积极思维，充分发挥学生的创新思维，提高学生的兴趣积极思考，热烈回答，进而理解创新思维的特征积极思维，调动已有知识经验。通过这一步引入创新设计的类型讲授新课讲解创新设计的三个类型：展示图片：1、录音机与随身听2、塑料直尺与数显量具3、各种外形的手机4、五彩缤纷的花灯5、算盘与计算器图例讲解创新设计类型，让学生更清晰地认识这些类型试一试教师展示一些学习、生活用品（如课桌）要求学生用创新思维的方法，提出创新或改进意见，然后将学生的优化意见分类加以简要评价方法：同桌前后为一组在2min内，每人对该产品提出优化意见，然后相互交换卡片，再在2min内再提出一条优化意见，最后将意见作简短报告。让学生亲历创新过程，学会创新思维的方法。（1）、开放性（2）、多向性（3）、独立性2、创新设计的类型（1）、原理创新（2）、结构创新（3）、外观创新授课心得学生经历了自己设计之后，再教给学生怎样再创设计新意，为了避免学生对优化设计的学习产生抵触，首先采用情景导入法，用具体、形象、生动的技术实例创设教学情境，再加入几个脑筋急转弯题目从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣，以调动学生学习技术的热情。通过案例分析、图例讲解、即兴讨论等方法教学，使这节课进行得很顺利。进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。在让学生对便携式餐桌提出创新或改进意见时，他们提出了很多值得借鉴的改进意见。由这节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，那么将有利于激发他们兴趣，他们自然地就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。附一：一些具有创新的产品图片附二：案例一、前苏联车工邱吉柯夫车削工件时，由于突然停电，正在切削的超硬质合金刀在工件失去动力降速运转的过程中牢固地粘结在工件上而报废。他通过这件偶然事故，纵向运动思维，深入分析工件和车刀粘结的原因。从而发明了摩擦焊接技术。二、20世纪50年代，人们知道高纯度的锗是理想的制造晶体管的原料，大家都致力于研究提纯锗，但非常困难。日本新力公司的江崎和黑田百合子在对锗多次提纯失败后，采取了与其他人完全不同的“求异探索法”，有计划地在锗中一点一点的掺入少量杂质，注意观察其性能变化，最后发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。
『伍』创新设计思维是什么
什么是创新思维
有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的高级思想、心理活动。
还有人将创新思维定义为：创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。
『陆』创新设计思维的ideo的六大阶段
理解、观察、总结、构思(头脑风暴、制作模型、测试、完善)、沟通、实施
『柒』如何理解设计思维是一种创新性思维
您好同学！根据您的问题我们非常乐意帮您解答；
作为一名设计师，素养是很重要的，我认为审美的高低是个重要的起点，这是一名设计师的底蕴，其他的只是技能，可以依靠短期培训来加强，而审美这是一个较为长期的工作，我的方法就是“脑洞大开”
多看多想，疯狂吸纳，充分理解产品设计理念和作者的创作思维，然后把大脑当做图书馆，把看到的优秀作品整理，分类，贮存。这个图书馆大脑的形状是漏斗形的，需要的时候我们只是倒出一粒。不能因为丰富变得模棱两可，踌躇不定。
培养设计思维的书籍：《体验经济》、《全新思维》；
在学习的过程，要勤于思考
『捌』《怎样进行思维的创新》教学设计
一、激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创造的教学情境。自古以来，教师创设的教学情境，不外乎两种：注入式和启发式。前者是使学生所进行的学习完全依赖教师的讲解，被动地学根本谈不到创造性思维的启发：后者则是创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。
通过对形态创意为期四周的学习，让我对形态创意的字面意思和更深层次的意思有了更多的了解，在学习的过程中也逐渐有了新的，更为丰富的认识。下面是我在这门课中所体会到的一些经验技巧和心得。
形态创意的前两周课程是在画纹饰、了解纹饰、丰富纹饰、设计纹饰、感受大自然，并进行实物写生中度过的，整体的过程总的来说是比较新鲜且有活力的，给了我们一个离开约定俗成的环境，走到户外呼吸新鲜空气的好机会，在老师的带领下，换一种思维方式，保持思维的活跃性，在观察总结规律的同时也进一步的提升自我，并且这也是一个可以进一步反思自我，反思生态环境的一个学习的过程。
形态创意课程的后两周的重点都放在了画包包和做衍纸作业上。在这里我想着重写一下我的构思，想法以及我在做作业过程中所想到的。
首先是大麻布包。我一开始是找到了一张女性的图片，然后在这张照片的基础上创作出了另一张图片，并在本子上画出了草图。
在麻布包上的这幅画，是根据现代诗人奥克塔维奥·帕斯的《自言自语》这首诗所创作出来的:"
在破损的立柱下，
在虚无和梦幻之间，
你的名字和音节，
穿过我失眠的钟点。
你那发红的长发，
夏日的闪电，
柔软而猛烈地，
在黑夜的背上震颤。
梦幻的暗流
从废墟中涌出，
凭空把你构建:
痛苦的辫子，遗忘，
夜晚潮湿的海岸，
患梦游症的盲目的海，
在那里拍击、伸展"
灵感来源于这首诗，并且这首诗也可以很好的解释我为什么要这样表现一位不知名的女性，这也反应了一个问题，艺术、绘画并不是独立的个体，相反，绘画是一种总结性的艺术，绘画过程中需要吸收、借鉴和容纳许多的元素，到最后观赏时，才能说这是一幅完整的作品，至少现在我是这么认为的。
而小包的立意就简单、间接了许多，没有什么花里胡哨的纹饰，只是抒情。
中间的小白猫是处于一个蹲在那里扭头的状态，而它身后的大黑猫，我把它设定为是小白猫的影子。虽然，小白猫有这么大的影子有些不符合常理，我认为有时候夸张突出才能更好的表达一个作品想要表达的思想内容。这样去画一只猫其实是想表达，在求学路上的我们就像这只小白猫一样，面对大量的知识和将来要走路，是十分弱小的，但是只要沉下性子，成年累月的积累着，外人看不出什么，但是当再一次有强光打在身上的时候，当再一次需要站在人前表现的时候，我们身体里所蕴含的知识与文化素养，就会如同影子这般庞大。身躯虽小，却是思想的巨人。
衍纸作业一开始是按照梵高的画临摹的，但是在制作的过程中，随着这个作业的进度，我逐渐有了自己的想法并将其实施了，我将天空的左半边用不均匀的颜色涂满，总体是一个夜晚天空的蓝色调，这样涂并不是偷懒只是为了表达不一样的效果，因为如果满幅图都布满了衍纸，其实看起来虽然是眼花缭乱的，实则没有什么意思，只是一件制作过程较复杂的手工制作而已，看来看去也不过只是一件工艺品而已，我认为是有些无聊的。就如同月盈月亏一样，有盈有亏有变化，才有它价值所在，才是有趣味性的作品。
关于我们组所做的兔子，我在这里有想补充的几点关于我自己的看法。
一开始有两个可选择的，一个是鹿，一个是兔子，这两个都有它们自己的设想。关于鹿是根据一句歌词来立意的"我们追着一直鹿向迷雾深处奔去，，那看不见的一切始终令人着迷。"这里其实是将鹿比作一个引子，一个指引，我们追着鹿奔向未知的地方，着迷的东西亦是未知的但却是能让人积极向上的，但由于时间和材料的问题，我们放弃了这个方案。而兔子，则是因为"静若处子，动若脱兔"这句话，想着一个人能动能静才是最好的状态。用草作为主要装饰是因为草比较常见，且量多，想起"野火烧不尽，春风吹又生"，这也是我想表达的另一种生机。在兔子的鼻子上方放了一朵小花，实际上是有一种表达大自然一种和谐唯美的感觉，很温馨。
其实通过这门课，学到的不仅是专业的知识，还有一些对学业和生活上的启发。做一个能够独立思考的人将会是我一直追求的目标，而在追求的路上，放平心态，不急功近利，流水不争先，争滔滔不绝。而这世上的所有事情，但凡是用了心的，都会有一个好的结果。
篇一：设计感想
设计是一门涉及多个方面的学科，它来源于生活，又服务于生活，人们的生活离不开设计，设计也离不开生活给予的灵感，所以说设计与我们的生活息息相关。就我对设计的理解，我认为设计必须具备下几点才能成为成功的设计之作。第一，设计要具有创意。所谓创意就是所未闻和未看到过的，能充分反映并满足人们某种物质的或情感的需要的意念或构想。最基本的要求是，求新、求奇、求异、真实、有思想。简单的说就是我们通过设计能够创造出生活中原没有的更美东西，虽然很多的东西都是来自于一个生活原型，但是经过设计，把这个原型经过适当的改变和迁移就可以创造出一个生活中独一无二的美的新鲜别致事物。所以设计需要我们借助我们的大脑和思维，构思出独特的想法，并将想法具体化成实际的事物。而在这个构造的过程中既需要大脑中已有的很多的美的原型，也需要突然的灵感。第二，设计必须是合理的。所谓“合理”就是指在现有的技术和生产水平下能够实现的。一个设计之所以被称为“设计”，是因为它能够解决了问题，服务于社会。如果所有的设计都是仅仅为了创新和美，而没有实际的社会价值，那么也就失去了设计存在的意义了。所以设计时需要我们以现实生活为依据，符合客观事实和要求，严重避免不切实际的空想主义。比如说设计建筑物必须严格保证安全问题，所以设计出来的结构造型不仅仅要求外观美，更得要求它符合材料的力学结构的要求。也只有合理的设计作品才可能是能被生活应用的设计。
第三，设计必须是人性化的。因为归根结底，设计是为人而设计的，是为了满足人们的生活需要的，设计本身追求的就是唤醒观赏者的共鸣，给人以美的享受。所以设计必须得遵循人们的基本审美情趣，符合大众的审美要求，无论是色彩的搭配，还是结构的大小比例和结构的基本形状都得满足人性化的要求，否则就会给人视觉上的不舒服感和冲击感，这样的设计作品自然是得不到众人的芳心的。这就要求设计者要了解当时的大众需求和审美观，同时也应该多感受和研究自然，因为自然中的很多东西的色彩和结构都是非常美的，这也就是我们说的自然美吧。
其实，我认为能创造出一个成功的美的设计真的很难，因为它不仅需要设计者有认知美，感受美，创造美的能力和素养，还要求设计者有着其他学科的专业知识做基础以达到合理的要求，可以说对设计者的能力和素养要求很高。但是我觉得设计本身却是一个享受的过程，能够在美的世界里翱翔并发现属于自己的美丽的天空真的是一件幸福的事情，所以享受发现美的过程，享受设计本身。
篇二：图形设计心得
图形是创意表达的视觉语言
又是现代视觉传达设计的核心所在。图形创意的过程就是设计师对客观世界观察、筛选、概括、象征
最后产生联想、想象的过程。图形创意思维是指设计师在创意过程中
按照一定规律进行的创造性思维活动
产生并带给观者全新的视觉享受
和视觉冲击力的图形。人们通过发散思维与收敛思维的相互补充
转化和融合
构建创新思维的运行模式。创意，就是图形设计的核心。联想，是创意的关键，是形成设计思维的基础，指由某事某物而想起其他相关的事物，客观事物之间是通过各种方式相互联系的，这种联系正是联想的桥梁，通过这座桥梁，可以找出表面上毫无关系，甚至相隔甚远的事物之间的内在关联性。
图形创意作为现代设计教育训练的课程，一方面它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法为教学目的。使有我们意识地观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创造中构建广泛的知识结构，加深对图形语言重要性的认识；使我们懂得用何种手段让图形更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性，确保向专业设计的自然过渡。另一方面：图形创意的教学始终是动态的、多元的，这种教学中的弹性实际上是保持必要的灵活性和开放性，但并不是说图形创意就无章可循，是借心理学理论知识；通过想象的方法，启发我们的思维，引导我们建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练我们有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养我们的形式美感，增强创意的表现力。图形创意课程有助于我们获得必需的设计基础知识，提高审
美意识和素养。它使我们更具开拓和创新精神，更自然衔接到专业设计上去。适应社会、市场，与国际需求。
因此，图形创意是非常重要的，无论我们以后从事什么设计都用得到。在练习中我发现自己创意联想的贫乏，知道自己要学习更多的知识。学习先进的设计理念。还应多看这方面的书。丰富的想象与联想给图形创意开拓了思维的空间，也给图形的表现开拓了空间。我们要不断加强对自己想象力的锻炼。
篇三：室内设计的学习心得体会
我自已以前就非常喜欢设计，虽然自己是做程序开发，网站建设的行当，但对设计的感觉和喜欢一直都存在自己的心里。同时自己在几年的工作中，慢慢体会到了职业规划的重要性，所以我开始规划自己到底想学什么，想要什么。
在几年的工作打拼中，我接触了家装设计这个行业，它的行业特点和职业面都非常广泛，既然想学就下决心学下去，以免将来时间年龄都大了再学也就没什么机会了。因此，自己放下了现在的工作，开始了室内设计的学习。走进大学艺设计学校也是经过多方比较和考虑，感觉这里的课程安排，师资水平都在重庆算是比较出色的。定下了目标和学校，静下心来学习将是我人生中一个重要转折。
学习一半靠老师，一半够自己。通过一段时间的学习和大写艺老师的精彩讲，我体会到，设计是一种思维的训练，所有的基础和工具都是为这个思维服务的。学校和老师是引导你入行和教会你方法的地方，真正的学习在自己的内心和平时的练习。
我也不在是刚刚毕业又找不到头脑的孩子，所以能够找到学习的方法和思维训练的途径才是我在这里的目的。将来无伦是从事室内设计的哪一块，如果自己掌握了这个方法，我想今后深入这行应该是没有什么太大的问题。
我感觉在学习过程中，多看，多练是学好这个门学科基础的关键，另外对生活的感觉和体会，增加自己各种知识和见识将是提高自己思维和设计思想和另一种方法，所以，学习中不段体会和总结，将自己的境界不段提高将是关键。
在这里我感觉大写艺学校，我也希望自己能够在这里圆满的学习和生活，将来为自己的职业道路增加更加丰富的经历。
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