教学媒体是教学内容的载体，是教师教的工具，也是学生学的工具。它贯穿于整个教学过程，因此，了解和选择使用合适的教学媒体是十分关键的。以下是对几种常见的教学媒体的介绍：
印刷媒体：主要包括教科书、教学指南、讲义、幻灯片、图表等。这些媒体的成本相对较低，易于制作和分发，但通常所能呈现的信息量有限，无法进行交互。
音像媒体：包括录音机、唱片、电影等。这些媒体可以提供真实的音效和影像，提高学习者的感知体验。但是，它们的信息传递速度相对较慢，且难以进行个人定制。
计算机多媒体：通过计算机进行的教学活动，包括计算机辅助教学(CAI)、网络课程、电子书等。这类媒体具有强大的信息处理能力，可以同时处理多种感官信息，进行实时交互，极大地提高了学习效果。但制作过程可能较为复杂，需要一定的技术知识。
数字多媒体：如交互式白板、平板电脑、电子书包等。这些新兴的媒体形式具有高度的交互性和实时性，能够实现个性化教学，提高教学质量和效果。但设备成本较高，需要一定的技术支持。
虚拟现实(VR)和增强现实(AR)媒体：这是一种前沿的教学媒体，通过模拟真实环境或增强现实场景，提供沉浸式的学习体验。这种媒体形式对于一些难以实地操作或成本较高的学科领域具有极大的应用价值，例如医学模拟手术、物理实验等。但设备成本高昂，且需要相应的技术支持。
人工智能辅助教学：利用人工智能技术对学生的学习行为进行分析，为教师提供数据支持，以便更好地定制教学策略。虽然人工智能辅助教学目前还处于发展阶段，但其潜力巨大，有望在未来改变传统的教学模式。
在选择教学媒体时，需要考虑不同的因素，包括教学内容、教学目标、学生特征、资源投入等。不同的媒体有其优势和局限性，选择合适的媒体可以帮助提高教学质量和效果。同时，教师和学生也需要对新的教学媒体有正确的认识和态度，才能更好地发挥其作用。总的来说，教学媒体的发展与选择使用应当是灵活多变的，根据实际教学情况来做出最佳的选择。
资源，顾名思义，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的来在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。本模块中讨论的主要是信息化教学资源，而且是一种狭义的信息化教学资源，它主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具……严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，目前常见的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如：电子图书、工具软件、认知工具和影片等（转引自：余胜泉等，2005）。当然分类并不一定以此为标准，我们可以根据不同的角度和视野来区分各种信息化教学资源，只要合情合理即可。（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题，这里的试卷是数字化的试卷。（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象，这里的案例也是数字化的案例。（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等，这些都是数字化的资料。（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间。如果没有适用的信息化教学资源，信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘，势必影响人们对信息技术作用的认识，进而阻碍现代教学观念形成，影响教学方式的改革，信息技术的普及和远程教育也就失去了意义。
问题一：教学媒体种类有哪些教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类：
一、根据使用媒体的感知器官分类
1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广播等
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。
二、根据教学组织形式的需要分类
1、课堂展示媒体：投影、录象、黑板等
2、个别化学习媒体：印刷品、录音带等
3、小组教学媒体：图片、投影、白板等
4、远程教育媒体：广播电视、计算机网络等
三、按媒体的物理性质分类
1、光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。
2、电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。
3、电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。
4、计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络，它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。
四、信息传播的方向分类
1、单向传播媒体，例如电影、电视
2、双向传播媒体，例如多媒体电脑
五、按历史发展
1、传统学习媒体
2、现代学习媒体
除此之外，还有一些其它的分类方法。
问题二：教学媒体有哪些 1.光学投影教学媒体 2.电声教学媒体 3.电视教学媒体 4.计算机教学媒体
问题三：教学媒体的作用有哪些 1．提高课堂教学信息的传递效率多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕，而无需拿起粉笔在黑板上一笔一画地写,节省了教师在课堂上板书的时间,拓展了课堂信息的传递渠道，提高了单位时间内教学信息的传递容量,大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。2．激发学生的学习兴趣多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点．激发学生的求知欲和学习兴趣。教师可利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂，使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然，更容易接受，如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等，依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难，而利用多媒体课件来演示则会变得直观形象。学生比较容易理解。利用多媒体课件教学能够更好地激发学生的学习兴趣。发挥学生的想象力和创造力。3．有利于学生形成完整的知识结构多媒体课件操作简单易行，屏幕切换方便，承载的信息量大，因此，可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。4．吸引学生主动参与教学活动现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。而利用多媒体课件辅助教学的最大优势就是学生可以更好地参与教学。一方面，由于图文并茂的多媒体课件使学生的学习兴趣大大提高．在教学中学生都能主动参与教学活动：另一方面，也可以通过设计增加多媒体课件的交互性．为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外,学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学，有利于发挥学生学习的主观能动性。[4]5．有利于资源共享随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输，教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件．也可以被方便地共享应用。
问题四：列举出教学中常见的教学媒体有哪些以板书或以电子教学，加以提问互动，再加上化学实验视频、真实化学实验、物质结构模型等来吸引学生。课堂可进行小测验等~
问题五：教学媒体与教学资源有什么关系？教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。因此教学资源与教学媒体是包含关系。教学媒体是教学资源的一部分。
问题六：媒体教学中应怎样选择教学媒体首先确定合适的学习目标，分析学生的学习特点，依据教学内容和现有的教学条件，明确媒体的使用目标。依据媒体的使用目标，确定合适的媒体类型，精心进行媒体内容的编辑，合理设计媒体的使用时机。（2）选择教学媒体的原则①最优决策原则②有效信息原则③优化组合原则（3）选择教学媒体的方法①选择教学媒体的程序◇在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。◇选择媒体类型；◇确定媒体内容。②选择教学媒体的类型③选择教学媒体的内容（1）教学媒体使用的方式A.设疑――演示――讲解；B.设疑――演示――讨论；C.讲解――演示――概括；D.讲解――演示――举例（或学生讨论）；E.演示――提问――讲解；F.演示――讨论――总结；G.边演示、边讲解；H.边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习等；J.自定义。（2）教学媒体出示的最佳时机A.学生的心理状态由无意识向有意识转化时；B.学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时；C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；D.学生的心理状态由平静向活跃转化时；E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F．学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高学习目标时；G.鼓励与激励学生的求知欲望时；H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；I.满足学生表现成功的欲望时。
问题七：选择教学媒体的经验方法有哪些教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的学习资源；另一方面教学媒体又是教学系统的主要组成要素之一，是现代教育的重要标志。教学媒体是指传递教学信息的载体。为此我简单的对教学媒体的选择方法和利用策略进行简单的论述，以供广大同仁共勉。
一、教学媒体的选择方法
教学媒体的选择方法主要有4中：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型。
1、问题表型
实际上是列出一系列有关的媒体选择的问题，引导选用者通过思考，回答，逐步发现比较适合的媒体。如：所需要的媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？静态图像要不要作图解或图示处理？活动图像要不要配音？媒体用于集体讲授时的演示还是用于个别化学习？这里列出的问题是根据实际情况可多可少，但最好按某种逻辑排序，以利于选用这较快的把挑战的目光趋进理想的教育媒体。
2、算法型
通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。为此，先要对成本和收益分别进行要素分析。前者是要把与媒体成本相关的要素，全部罗列出来并加以分析，得出综合；后者要把与效益有关的因素，如：信息质量、范围、教学效率等，全部罗列出来并加以分析，计算它们的综合。得到和之后，就可以通过比较两者的大小作为媒体选择的决策依据之一。一般原则是要低成本高收益，即收益大于成本。
3、矩阵型通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示，也可以用数字和字母符号表示。
4、流程图型流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进行下一个问题分支。循序渐进，回答最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定，即决策对特定教学目标适合的媒体是什么。
二、利用教学媒体的策略
1、辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育，大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式，也许还需要相当长的一段时间。但多种教育媒体进入课堂，利用多种媒体优化组合配合教师的讲授，可以创建一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率，将起重大作用。
2、创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。例如利用多媒体去设置一定的教学情景，采用发现和探究式的学习方法，在教师指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，不断解决问题，直至达到掌握教学目标要求的知识与能力。利用多媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速的发展。
3、个别化教学。随着现代教育媒体的发展，特别是交互式计算机课件的开发与利用，为学生的个别化自学提供了有利的条件。在个别化教学中，学生能自主地选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容，供学生去有效的自学。个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。
4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。例如，在语言实验室中，可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。
5利用媒体实施远程教学。利用通讯卫星、电视广播与计算机网络可以将教学信息传送很远广大的范围，这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件（教学资源、学习平台等）。...>>
问题八：教学媒体的主要特征是什么 1．媒体的共同特性
媒体是英文media的译名，指信息的载体和传递信息的工具。媒体的共同特性有以下几点：
1）固定性
媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号，固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上。媒体的这一特性使前辈们能够把丰富的实践经验逐渐积累，把宝贵的知识、技能传授给后代。
2）扩散性
媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。古代的“秀才不出门，全知天下事”依靠的就是媒体的这一特性。而在电子信息技术长足进步的20世纪后半叶，麦克卢汉提出“地球村”的概念，也就不足为怪了。
3）重复性
媒体可以重复使用。如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈示信息的质和量稳定不变。另外，它还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。
4）组合性
若干种媒体能够组合使用。这种组合可以是在某一活动中，几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自的信息；也可以把各种媒体的功能结合起来，组成多媒体系统，如声画同步幻灯、交互视频系统等。组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递，如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上。多媒体计算机更是集中地反映了这一特点。
5）工具性
媒体与人相比处于从属的地位，即使功能先进的现代化媒体，它还是由人所创造，受人所操纵的。媒体只能扩展或代替人的部分作用，而且适用的教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备。正如事实已经证明的，即使具有某种智能的计算机辅助教学，也不会使教师失业，而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配的思考。
6）能动性
媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。比如，优秀的录像教材或计算机辅助教学课件的确可以代替教师上课。精心编制的教学媒体一般都比较符合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，尤其是由经验丰富的老教师参与设计、编制的教学媒体，较之缺乏教学经验的年轻教师来说，教学效果会更好。
2．教学媒体的个别特性
教学媒体除了具备上述媒体的共同特性以外，还有自己独有的个别特性。
1）表现性
表现性也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。例如，言语、文字材料以时间因素组织信息，它们的表现形式受到时间先后顺序的影响，借助语义、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物的特征。电影、录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向，采用接近于实物的形态，逼真地表现事物的运动方式、相对关系及状态变化；又能够借助低速和高速摄影技术，调节事物和现象所包含的时间因素；还能够通过镜头的选择，从各个角度表现事物的形状、方位、距离等空间特征。幻灯和图片在表现事物的空间特征方面类似影视，然而因为它们是以静止方式反映事物的瞬息特征，所以便于学生观察。
2）重现性
重现性也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。比如，教科书是最便于重现的媒体，无线电广播和电视是受时间性限制的媒体。但自从出现了录音和录像之后，这种限制已被打破，并以其生动形象而令言语、文字望尘莫及；但言语在重现信息时的调控能力又是独一无二的。
3）接触性
接触性又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。例如，电视和无线电广播的接触面最广，能跨越空间限制，到达无数学生的耳目边，板书、幻灯、录像的接触面只能限制在一定空间范围如教室内，而且还受环境条件限制。
4）参与性
参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、......>>
问题九：教学媒体分类有哪些？教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类：
一、根据使用媒体的感知器官分类
1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广播等
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。
二、根据教学组织形式的需要分类
1、课堂展示媒体：投影、录象、黑板等
2、个别化学习媒体：印刷品、录音带等
3、小组教学媒体：图片、投影、白板等
4、远程教育媒体：广播电视、计算机网络等
三、按媒体的物理性质分类
1、光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。
2、电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。
3、电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。
4、计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络，它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。
四、信息传播的方向分类
1、单向传播媒体，例如电影、电视
2、双向传播媒体，例如多媒体电脑
五、按历史发展
1、传统学习媒体
2、现代学习媒体
除此之外，还有一些其它的分类方法。
问题十：简述远程教育中教学媒体选择的四个原则是哪些基本原则：根据教学媒体对于促进完成教学目标或教学目标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体。
具体原则：
1.合理利用教学媒体的原则：每一种媒体都具有一定的特性，因此他们的功能也不尽相同。没有一种媒体可以适应于所有教学目标，充分发挥各种媒体各自的优势。
2.充分考虑教学设计过程原则：选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略的要求。
3.媒体使用的环境与实际效果原则：教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。
4.其它原则：师生对媒体的熟悉程度、教育经费、教学软件的质量及数量、对环境的特殊要求以及管理水平等等。
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