问题一：报业辛迪加是什么？所谓“报业辛迪加”，就是不同的报纸杂志，有偿共享新闻报道、新闻图片和专栏文章，从而打破各家媒体细分市场的格局，并形成规模，催生出优秀的新闻作品。

问题二：什么是辛迪加稿件 15分辛迪加稿件

辛迪加稿件在国外已经很发达，世界上最大的稿件辛迪加网站有iSyndicate、ScreamingMedia和YellowBrix等。稿件辛迪加是网络媒体资源共享最简单的途径和方式。新闻稿件、深度报道、专栏作家稿件供各网站的联合刊登或购买。这种稿件可以是面向大众市场的，也可以是面向小众市场的（niche markets）。

比如，中青网就中国今年夏天高校招生做了一个非常详尽的深度报道和信息库，这种信息和稿件可以通过辛迪加形式提供给其他网站。稿件的辛迪加不仅可以丰富内容、降低成本、增加收入，还可以通过点击辛迪加稿件，增加点击量。辛迪加标题比网站的标示更容易增加点击量。

六、把传统媒体内容变成网络媒体的财富来源

新闻媒体的负责人常常担心把传统媒体上太多的内容放到网上会对印刷媒体的经营产生负面影响，会影响传统媒体最有商业价值的资源内容的保护。但是，如果过分限制有新闻价值的内容在网上发展，“会让网民产生失望，因为网民们对网站的内容要求越来越挑剔，胃口越来越大。”而事实上，大多数的新闻媒体网站的浏览者并不是该媒体印刷版的订户。反对把印刷版内容放到网上的人多半来自报社的出版发行等营销部门，而不是来自报社的编辑部门。读者购买一份杂志或报纸，付的不是内容成本，而是印刷和发行成本。网络媒体把媒体的成本降到了零，而且把大门向新的受众敞开，向那些过去没有机会阅读你的内容的读者敞开了大门。这些新的受众将会成为你财富的新的来源。

问题三：Syndicate是什么意思啊啊？ syndicate

美 ['s?nd?k?t]

英 ['s?nd?k?t]

n.辛迪加；财团；企业联合组织；私人联合会

v.把（文章、图片、电视节目等）出售给多个媒体

承销团；集团；暴力辛迪加

例句筛选

1.

An international syndicate will be responsible for building the dam.

该大坝将由某国际财团负责建造。

2.

Syndicate A group of banks authorized to be involved as the creditor of partof loan transaction.

辛迪加被授权作为债权人参与部分贷款事务的银行联合组织。

问题四：什么是特稿辛迪加？特稿辛迪加-大型特稿社:提供专稿、特稿的通讯社

新闻媒介的生产流程究竟应如何安排，也应依据知识管理进行标准化分类，以分众传播或小众传播为基本模式规范其生产组织。因此，就有必要重新思考主要依赖通稿方式向媒体用户提供服务的模式。提供专稿、特稿是通讯社一种传统的运行方式，也就是针对个性化需求提供专稿、特稿，成为一种称为特稿辛迪加的组织形式和运作方式，是100多年来通讯社的基本组成方式和运行方式之一。这在发达国家是一种非常成熟的运作模式。未来，我们可以判断，规模化、工业化的特稿、专稿提供，应当成为通讯社的标准产品提供样式，应为通讯社带来新的经济增长点。相比之下，通讯社现在的专稿、特稿提供方式还停留在小农经济式的经营水平上。

要实现特稿辛迪加的运营方式，就应充分利用地域性媒体的错位竞争、差别竞争的特点，进一步明确专稿的地域性概念，将之作为一种标准的营销模式。纸介媒体主要是地域性的，传统的电子媒介即广播电视也主要是地域性媒介，在特定的地域有足够的影响，在特定的地域要与竞争对手捉对“厮杀”。地域性就意味着处在不同地域的媒介基本不构成竞争。这对通讯社营销而言，就是机会与切入点，就不能再只一般化地提供通稿，或一般化地提供专稿和特稿。通讯社将来的专稿提供方式，一定要改变。如果把一个城市只向某一家媒体提供某一篇专稿作为一种标准化营销模式，通过网络实现征询、商谈、提供等程序完成交易过程，那么，理论上说，一份专稿在全国至少应该卖出200份。这不已经等于“通稿”了吗？哪怕卖出100份也等于“通稿”了。

媒介辛迪加应运而生

在国际媒介市场中，主流媒介在依靠自身采编队伍的同时，大都需要借助外部资源获得更多的内容。这种媒介内容供应商主要分三种形式：一是新闻与图片性质的通讯社，二是特稿专题性质的辛迪加，三是独立供稿与特约供稿。这三种形式都是媒介以商业契约形式签定的上流供应商。

所谓辛迪加，是美国经济的一种形式，即同步发行。在电影、电视、广播节目以及报刊的非新闻体裁领域，由版权的拥有者（往往是代理者），向各地不同媒介联系授权出售使用权。尤其是漫画、专栏，大都是辛迪加经营。独家的固然好，但价钱贵得多，所以即使是大报，也往往选择辛迪加，以减少成本且又不降低质量。1992年笔者曾与京城一些业务上颇前卫的同事探讨在扩版之后辛迪加的市场机遇，当时几乎没有什么人能够听懂。作为国内目前惟一对媒介辛迪加的运作与机制有专门研究的学者，也是出版过《怎样当自由撰稿人》的笔者，如今我非常高兴地看到这一媒介服务业在电视、广播与报刊等领域已经遍地开花。

虽然目前我国没有明确提出辛迪加这一说法，但是辛迪加的市场运作模式已经深入人心，因为这是现代化媒介市场经济的规律所催生的必然结果。电视观众所熟悉的中国娱乐现场、光线公司，实际上就是典型的电视节目辛迪加。

以前在报界，同样的市场行为却被蒙上了一稿多投的恶名。其实，这种说法完全是由于没有受过系统的新闻学教育导致的无知。当然，关键是要有约在先、按约行事。在这个基础上，同一作品无论发多少家都是合情合理的。因为在国外，由于知识产权的保护非常健全有效，加之市场需求的普遍存在，所以专门为不同的媒介提供同一成品的媒介辛迪加，一直是个兴旺的行业。

最近，北京甚至出现了一家专门面向各地电台出售节目的临界公司，已经有44家电台购买了该公司开发制作的11档节目，累计播出时间达上千小时。

问题五：十大媒体是哪些?具体到相关名称．比如回答电视是CCTV影响美国的十大媒体

1851年9月18日，亨利・J・雷蒙德和乔治・琼斯在一个没有窗户的阁楼上，点着蜡烛印出了4个版的《***》创刊号。该报在首刊中写道：“今天我们发行纽约每日时报的首刊，我们打算在今后无限期内每天早晨（周日除外）发行一刊。”

办报人的心态决定了《***》生命的长久。

NO.1：《外交》杂志（Foreign Affairs）――“在离你最近的报摊上洞察世界”

今年是该杂志创刊83周年。《外交》杂志是美国重大对外和国际事务的权威观点发源地。杂志由独立研究机构――“外交关系协会”(Council on Foreign Relations)编辑出版，为双月刊。该杂志宁可刊登对一些观点的争执，也从不刊登任何已取得公众广泛认同的观点。

从1947年乔治・凯南向理查德・尼克松总统提议的《遏制法案》，到 1967年塞缪尔・亨廷顿“文明的冲突”的分析，在《外交》创办至今的历史上，它曾多次为美国的对外事务政策定下基调。

《外交》杂志还是美国很多大学专业的必读刊物。该杂志在新世纪内也延续了它的传统，从美国对伊拉克的政策到全球化、艾滋病和气候变化，都是《外交》关注的内容。最近的由该杂志内容结集出版的畅销书有斐里德・扎卡里亚的《自由的未来》、肯尼思・鲍勒克的《危险的风暴》、斯蒂芬・弗林的《易受攻击的美国》。

2005年第一期，该杂志将推出对布什第二个任期内将面对的挑战的特别调查，该选题共邀请了6位知名作者分别撰写了重大政策、伊拉克问题、中东问题、亚洲问题、国际经济的相关文章。

在这个美国影响力巨大的世界，当美国的选择更具有影响力的时候，《外交》杂志具有比以往更加强大的力量。在主编詹姆士・F・霍格的领导下，即使面临杂志报摊销售普遍不景气的情况，该杂志在过去十年的报摊销售量仍上升了80%。杂志的总有效发行量近14万份。

该杂志的发行口号是:在离你最近的报摊上找到世界大事。在该杂志的网页上有专门的报摊搜索引擎，输入居住区的邮政编码，即可找到居住区内售卖《外交》杂志的报摊位置。

《外交》杂志网站：foreignaffairs

淡蓝色封面，简约设计的《外交》

NO.2：《国会（报道）周刊》（CQ Weekly：Congressional Quarterly Weekly）――“从A―Z，国会信息无遗漏”

《CQ》的两个字母会根据每期封面图片的需要变换字号。这在国内杂志中并不多见。

1945年，纳尔逊・伯恩特与夫人亨瑞艾塔共同创办了《国会（报道）周刊》（简称CQ）。纳尔逊・伯恩特出生于一个新闻世家，从父亲那里继承了《圣彼得斯堡时报》并把该报办成美国最优秀的地方报纸之一。后来，伯恩特想要创办一个报道国会新闻的私有出版物，《CQ》诞生了。夫妇俩打算把《CQ》办成一份介于国会和地方报纸之间的出版物，以帮助人们理解***行为。

“联合***永远不会建立一个恰当的机构去检视自身。所以这需要私人企业去做这件事。”伯恩特在1965年这样说。

开始，杂志“名不副实”――每年发行4期。后来，伯恩特发现这远远不能满足读者的需求，于是杂志发行得更加频繁，现今已升级为周刊。

杂志刊登国会日常的计划和新闻，对每周国会事务进行分析。编辑部已经积累了50年的“精确、综合和无党派成见”的报道声誉。该......>>

问题六：谁那里有全面的媒介专用术语节目套餐（Package）

广告主所能提供的一整套节目。

传阅读者（Pass Along Readers）

非经由购买或订阅而看到杂志刊物的读者。

普及率（Penetration）

拥有电视或收音机之家庭数所占之百分比。

黄金时间（Prime Time）

电视之高峰收视时间，通常以晚上为多。

拉式推广战略（Pull Strategy）

推式推广战略（Push Strategy）

综合浏览量（Page Views）

网站各网页被浏览的总次数。一个访客有可能创造十几个甚至更多的Page Views。就是说假如有1000人次（User Sessions）访问你的网站，而Page Views是1200的话，那就说明其中有一些人看了2次以上这个网页。收费标准是Page Views而不是User Sessions，因为假如其中一个人看了2次以上这个广告的话，这个广告也就起到了相应的作用，就像电视广告一个晚上放了3次，也是按3次收费，虽然可能是被同一个人看到。点击广告后连到的页面（Portal Page）通常这个页面不是商家网的首页，而是针对广告内容重新设计的页面。

价格保障（Rate Protection）

广告主与媒体签约期间内，即使广告费上涨，广告主仍以原签约价格支付。

收视（听）率（Rating）

指收看（听）某一电视节目（广播节目）的人数或家庭户数占拥有电视机（收录机）的总人数或家庭户数的百分比。

到达率（Reach）

媒体所涵盖之阅听者总数；视听众的总人数。到达率不考虑重复。

到达率的提高意味着载体的传播广度在增加，覆盖范围在扩大，广告宣传的产品的知名度会扩大。

阅读率（Readership）

阅读刊物或广告之读者人数或其所占之百分比。

Number(%) of a target audience who claim to have“read” a publication(N.B.read after means looked into).

传阅读者（Pass-Along Readers）

阅读自己没有购买的刊物的读者（Readers of magazine who are not purchases/subscribers）。

回扣（Rebate）

媒体支付给广告主的退款，即支付款额与签订价格间的差额。

节目视听众占有率（Share）

人们通常会问，在所有看电视的人中，有多少人在看我的节目?节目视听众占有率是指某一节目，其收看者占开机者的百分比占有率=收看某一频道（节目）的观众人数÷所有正在看电视人数×100或占有率=某一频道（或节目）收视率÷所有频道收视率×100

声量份额（Share of Voice/Share of Spending）

某产品在其同类产品中的广告活动份额，用投入的经费来衡量（SOS-share of spending）或用出现在媒介的比重来衡量（SOV-share of voice计算单位通常为GRP）。

广告排期表（Schedule）

广告活动中所使用之媒体或广告时间、版面之列表。

分刊法（Split Run）

报刊广告中，将一位广告主的两种或多种不同的广告分刊于同期的各版次上，以测定各广告的效果。

节目提供者（Sponsor）

购买某一节目或节目片段广告独占权的广告主。

插播广告（Spot）

依地理分区或电台分区购买广告时段插播；节目中插播。（Spot）可为播映广告的时间或指广告本身。

联合播出辛迪加（Syndication）

联合播出是基于以每个地域市场的联合节目统筹播出安排方法，......>>

问题七：上海辛迪加影视有限公司的公司优势冠军剧本专业的剧本团队――辛迪加策划编剧团队，成熟的编剧作业体系，收视与网络双料冠军《夏家三千金》《爱情睡醒了》的黄金班底，积极选育出最优质的“爱情美剧”种子。精品制作拥有充足资金保障，整合相关领域最优秀导演、制片、演员加入，构成了冠军级的制作团队。只专注于制作“美情”、“美景”、“美人”于一身的精品剧。立体营销拥有“全程、全媒、全方位”的高规格营销团队。领先的项目全程营销计划，拥有数百家全方位媒体资源，以及网络，线下多渠道的“美丽营销”体系，与播出媒体紧密配合，是播出平台综合影响力提升的坚实后盾。专业服务具有业内领先的数据、信息收集和分析能力，专注于满足客户个性化需求，提供营销、编播、竞争分析、播中数据分析、播后评估等专业化的增值服务，为合作伙伴提供成功保障。持续储备长期储备“爱情美剧”冠军种子及最优秀合作资源，具有保障持续出品同类型剧目的综合能力。

问题八：传媒经济学主要教授什么内容?以后就业前景怎样?可以干哪些工作? 30分传媒经济学(Media Economics,又称媒介经济学)，传媒经济学构建于不同的经济学理论和分析方法之上，致力于研究经济和金融力量如何影响传媒体系和传媒组织。传媒经济学的研究最早开展于20世纪50年代，早期的学者主要致力于研究报业竞争和广播电视结构及管制。相关图书《传媒经济学》中，作者既着眼理论又观照实践，以娴熟的笔端，扎实的学理和对业界精深的理解，为人们展现了一幅美国传媒经济的全景式理论画卷。

过去的三十多年中，传媒经济学的研究在世界各地广泛开展并迅速发展，其研究领域和相关议题超出了许多对该学科不熟悉的人所能想象的深度和广度。从技术意义上讲，并不存在特定的传媒经济学这一概念，因为这将意味着传媒领域的经济规律和理论有别于其他领域。然而，从实践来看，将经济规律和理论具体应用于传媒产业和公司却意义深远。因为传媒经济学的研究有助于解析经济影响力如何指导或限制传媒活动，以及它如何对传媒市场的具体动态产生宏观影响。

传媒产品和服务有着独一无二的特征和属性，这与人们对其它产品和服务的理解迥然不同。一个基本的区别就是：传媒产品和服务具有双重性，它同时服务于受众和广告商。由于受众市场和广告市场对传媒产品和服务的需求不同，因此经常会产生不均衡的经济影响力。传媒产品和服务有别于其他产品的另一个特征是传媒产品可以被多次重复利用，能够产生比初次使用更高和更持久的价值。基于知识产权的保护，电影、录音录像节目以及信息等能在较长的时间内保持其经济价值。还有必要认识到的是，对于传媒企业和组织来说，传媒产品的生产过程是艺术性的创造过程，这与一般性的工业化生产有着极大的区别。经济力量影响所有的媒体，而这种影响力也应因市场和社会体制而异。传媒经济学分析不仅适用于理解自由和开放的市场，它也为许多不同市场条件下的传媒活动提供观点和分析方法，包括在一些较为封闭或是具有很强管制及国家干预的市场，传媒经济学研究都能为其提供很多有益的思路和建议。

传媒经济学的产生从根源上来说是以传媒经济的产生和发展为基础的，但是传媒经济学作为一门独立学科的出现具有广泛的基础。 1．多种学科的融合是传媒经济学产生的学理基础对传媒经济的研究最初是经济学家依据传媒在发展过程中出现的经济问题而展开的，这期间的传媒经济学研究具有较强依附性，实证性和对策性研究居多，原创性研究缺乏。随着传媒经济的社会影响力日益扩大，传媒经济现象引起了各个学科的重视，管理学、政治学、信息学等多种学科纷纷把其纳入自己的研究范围，这为传媒经济学学科的独立奠定了深厚的学理基础。但这种孤立的学科研究的片面性导致了传媒经济学研究的停滞不前，迫切要求其走向独立。 2．传媒经济对社会影响力的扩大是传媒经济学产生的社会基础传媒经济的最初形态是一种隐形经济，对社会发展的贡献没有明显体现出来，直到大众传媒的出现，传媒经济的社会影响才逐步扩大，并正式成为一种主流经济形态，这是传媒经济学产生的社会基础。 3．***管理和控制传媒经济行为的需要是传媒经济学产生的政治基础传媒经济活动的扩张，使其成为社会发展中不可忽视的重要力量。但长期以来，***的管理行为一直停留在意识形态的管理之中，存在较大争议。这一方面使得***对传媒经济活动的管理存在许多盲点，另一方面也限制了传媒业的健康发展。传媒业迫切需要***制定相关的制度和法律对其进行管理和控制发展。这也为传媒经济学的产生提供了政治基础。 4．传媒经济的规模化和规范化发展是传媒经济学产生的经济基础和实践基础传媒经济的规模化发展为传媒经济学的产生和地位提升奠定了经济基础，而传媒经济的规范化发展使得传......>>

如何合理运用多媒体提高教学效率

（1）教学资源选择上坚持最优化原则。

针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应蒐集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学物件——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“氾滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就非常多，象海南的“半垃子”工程；VCD的盲目扩张；空调、彩电的价格战等许许多多素材可供选择，象这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”，根据具体情况有所取舍，精心选择，严防滥用。

（2）教学过程的设计应坚持学生主体性原则。

现代教学论认为，学生不仅是教学物件，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设定恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在讲规律与现象的区别时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高山流水”的音乐，让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。

（3）坚持理论联络实际原则。

理论联络实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联络实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。如今的初中学生已具有了一定的思辨能力，教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有一定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中央电视台的每日外汇排价，这样的节目学生经常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国***提高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的兴趣更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国***提高人民币的汇率。引发学生进行讨论、思考。于是乎学生的积极性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果非常明显。我认为这就是理论联络实际。

2、运用多媒体进行教学时应处理两对关系

（1）要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学手段是指师生在教学中互相传递资讯的工具、媒介或装置。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代资讯科技手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代资讯科技，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。

（2）要注意处理多媒体手段与师、生的关系

要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。

教学如何合理运用多媒体，才能有效提高教学效率

课程改革是一次深刻的教学改革，是一次真正意义的学习革命。《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。为适应新课改下的教学工作，广大教师在教法、学法上进行了广泛深入地探索研究，发现许多新的教法和学法并得到推广，大大提高了课堂教学效率。但笔者认为当前在教材挖掘、学具使用和练习设计等方面的研究相对不足，现结合教学实际，就如何通过教材挖掘、学具使用和练习设计来提高小学数学课堂教学效率谈几点体会：一、教学步骤连贯教师在教学中往往不去深钻教材，根据确定的教学目标作一些模糊的安排。这样在教学实践中会突然发现自己的安排并不合理，造成时间上的浪费甚至让学生走一些弯路。如教小数乘法时某位教师通过一个问题情境引出了乘法算式，当教师引导学生将小数看成整数进行计算时，发现学生将前一年级所学的变化规律忘记了，教师只好又花时间帮助学生回忆这个变化规律。复习完后又转到新授中来。

一、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于创设情境，直观形象地展示数学知识，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。

多媒体计算机集文字、图形、影象、动画、声音、视讯等功能于一体，表达资讯功能强大，计算机多媒体辅助教学就是通过充分利用计算机的卓越功能把大量的文字、表格、图形、影象、照片、音响、动画、电视等结合起来，集各种教学媒体之大成，辅助教师的课堂教学和学生的课程学习。传统的教学方式展示给学生的是抽象的理论、平面的图象，致使有些学生认为数学就是难学、难懂、单调、枯燥。而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视讯等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软体，教师可以很方便地对这些多媒体物件进行剪辑和加工处理，使得那些在教学中说不清、道不明，只可意会，不可言传的难点问题迎刃而解，使之符合我们数学教学的要求。比如，研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和互动性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，突出重点知识，突破教学难点，有效地提高课堂教学质量。

二、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于提高教师的素质，推动新课程改革的顺利实施。

师者传道、授业、解惑也。在传统的教学方式中，教师起著至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的控制之下，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现互动式的操作。如用Authorware等软体设计的互动式课件。学生在课堂上接受来自教师和计算机的资讯，向教师反馈学习情况，并利用互动操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。教师必须学习各方面的知识，学会利用PowerPoint，Flash等制作课件，教师以授课者的角度来设计课件，更能适合教学法的需要。因此教师必须掌握各方面的知识，以适应多媒体教学的要求。所以多媒体教学对教师提出了更高的要求。在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。

三、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于提高学生学习数学的兴趣。

随着科学技术的不断发展，教学辅助工具也在不断改进。现在电脑多媒体技术已经走进课堂，在教学中发挥着越来越重要的作用。这就要求我们根据教材内容和数学课的教学特点制作出活灵活现、丰富多彩、有感染力的课件来辅助课堂教学，改变数学课一贯的严肃、枯燥无味的课堂形象，从而激发学生学习兴趣。特别是在立体几何的教学过程中，学生经常由于缺乏空间想象力，想象不出几何体的空间形状而出现畏难情绪。采用多媒体教学手段后其形象、直观的特点充分显示出来，它甚至能够从不同角度来观察几何体，帮助学生了解立体图形的点、线、面之间的关系。提高了学生学习的兴趣，课程内容就容易掌握。比如在投影和检视的教学中，因为学生缺乏空间观念，对三检视的理解有困难，光靠教师的说教很难达到良好的教学效果，利用多媒体技术，可以将课件做好，利用旋转的技术让学生方便从各个角度观察，达到预定的教学效果。此外，一些优秀的数学软体如Maple，MathCAD，“几何画板”等，都可以对所要讲授的函式等建立平面乃至三维立体图象，在设定数值后，还可以实现图象的动画展示。这必将大大增强数学课程的直观性和形象性。学生完全可以借助于各种图象加深对数学知识的理解。这些都必将极大地丰富了教师的教学手段，提高教学效果，使得数学课堂变得生动多彩，有声有色。“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣，改变了数学课在学生心中的形象，真正达到了学生“愿学、想学、乐学”，增进了师生之间的情感交流，提高了课堂效率。

四、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于扩大课堂资讯容量，提高数学课堂教学效率。

在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，缺乏先进的教学内容呈现方式，教师需要大量的时间板书、画图，这样留给学生的时间就会相应的减少，课堂容量较小，学生练习不充分，课堂效率也相应低下。利用多媒体辅助教学，教师可以课前借助于电脑、网路等做好课件，在上课时能快速提供和处理大量的资讯。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等资讯全方位***学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预先借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课的资讯容量。在教学二次函式的图象和性质的内容时，需要作二次函式的图象，传统的教学方式，教师要在课堂上教给学生画抛物线的方法，要向学生展示画图的过程，这需要占用很多的教学时间，而且效果不好，而利用多媒体辅助教学，可以利用制作好的课件，上课时只需教师轻轻点选，就可以全面形象地展示抛物线的作图过程。在分析二次函式的性质的时候，可以利用动画手法让学生体会出抛物线对称轴两侧函式的不同的变化趋势。在教学用列举法求概率时，无论是列方形表还是画树形图，都要掺扰大量的时间，传统的“粉笔加黑板”的教学模式效率十分低下，枯燥乏味，课堂气氛沉闷，借助多媒体辅助教学，既节约了列表画图的时间，扩大了教学的容量，又以其生动形象的表现形式激起了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。总之，在当前我国积极推进教育现代化、资讯化的大背景下，倡导和探索资讯科技与中学数学整合的教学，对于发展学生的数学“资讯素养”培养、学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语

《语文课程标准》指：语文课程应植根现实面向世介面向未应拓宽语文习运用领域注重跨科习现代科技手段运用使同内容相互交叉、渗透整合阔视野提高习效率初步获现代社所需要

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,能优化英语课堂教学,加大课堂的知识容量;能根据现实生活,形象、直观地展示教学内容,突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情,能有效地改进教与学的方式,

恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。

运用多媒体教学手段，介绍课文背景进行情感教育。

利用电教媒体，创设情境帮助学生理解。

精*锐每一个辅导，团队的锐*唯一目标五*角*场，*都是帮助孩，子快速成长，帮助孩子场*在考试中提分。

现在每个学生都有手机，通过这个趋势，将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材使他们融为一体并赋予它们以互动特性。并且有测试，答疑，交流等教学元件。你可以百度搜索速课，它就是通过这些形式免费制作，通过连结，二维码就可以传播给需要学习的人，制作方便，有模板套用。

情绪分为哪些

情绪分为哪些。我国古代把人的情绪分为喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七种基本形式。现代心理学把这些情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种基本形式。以下讲讲情绪分为哪些

1、情绪的基本分类

我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的七情说。但一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

(1)、快乐

快乐是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的情绪体验。

(2)、愤怒

愤怒是指所追求的目的受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验。

(3)、恐惧

恐惧是企图摆脱和逃避某种危险情景丽又无力应付时产生的情绪体验。

(4)、悲哀

悲哀是指心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。

2、情绪状态分类

情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的～般特征表现。

根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。

(1)、心境

心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。

心境具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。

心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现。

(2)、激情

激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂。

激情具有爆发性和冲动性，同时伴随有明显的生理变化和行为表现。

当激情到来的时候，大量心理能量在短时间内积聚而出，如疾风骤雨，使得当事人失去了对自己行为的控制力。

(3)、应激

应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。

人在应激状态下常伴随明显的生理变化，这是因为个体在意外刺激作用下必须调动体内全部的能量以应付紧急事件和重大变故。

七种主要的情绪

七种主要的情绪对我们的能量流动具有最大的影响。身、心、灵整体系统的主要压力源分别是：恐惧、愤怒、创伤、悲伤、担忧、压力和过度兴奋。（译注：中医体系将七情划分为喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。）和情绪阻塞攸关的所有情绪与状况，都跟这七种基本情绪有关。调节自己，管理这些情绪，使它们变得祥和，就可以完全去除身体里的紧绷感与压力。

在"杀人套索"那章里，我们探索了从情绪阻塞到治愈的过程，并检视了身体器官联结不同情绪的振动频率的方式。在应用情绪平衡技巧管理七种主要情绪以及次要的相关情绪时，与这些器官相连的情绪，决定了复诵特定自我肯定陈述时要选择轻敲哪个穴位。

一、恐惧

恐惧会主导情绪，让气变得枯竭。恐惧来自于对生命的迫切危机感，它根植于无法忍受某个特殊状况所引起的想法，或许是担忧自己可能失去最重要的一些事物（例如我们的生命、心爱的人、我们的生活条件、拥有物，或是我们的理智）。

恐惧是一种物化的情绪，也是最有力的疾病制造者。

元素：水。

器官：膀胱、肾脏。

主要情绪：不安全感、犹豫不决。

次要情绪：不信任、怀疑和绝望。

自我肯定陈述："我深爱并接纳自己以及自己的恐惧和不安全感。"

主要穴位：位于胸骨两侧，在锁骨下方。

次要穴位：位于双眉内侧的起点。

附记：掌握恐惧的关键之一，就是专注在你的呼吸上。缓慢地用丹田呼吸，一共呼吸七次，吸气时小腹缓缓胀起，然后屏住呼吸数到三，接着再用嘴巴慢慢地吐气，同时小腹尽量向内缩。

短评：惊恐症和恐惧症通常与焦虑有关（关于土元素，请参考"担忧"）。

二、愤怒

压抑了愤怒或不适当地乱发脾气，可能会极度危害到心脏以及其他重要器官。许多不同的原因都会引发愤怒，举例来说：感觉被不公平地对待、不被了解、没有得到自己想要的东西、感觉受辱等。处理愤怒的关键就是不要理会令我们生气的人或事。愤怒是需要被释放并逐出系统外的能量，因为它遮掩了视野与逻辑，经常使我们作出仓促而冲动的决定。

元素：木。

器官：肝脏、胆囊。

主要情绪：沮丧挫折、焦躁易怒。

次要情绪：失望、嫉妒、盛怒、尖酸、记恨、受虐感以及放不下。

自我肯定陈述："我深爱并接纳自己以及自己的愤怒和挫折感。"

附注：这句自我肯定陈述一如其他的情况，可以更改而适用于别的情形。举例来说："我深爱并接纳自己以及自己的焦躁。"

主要穴位：位于右侧，大约在肋骨下方，从中线延伸到侧边之处。

次要穴位：位于眼尾外侧的半指宽处。

附记：如果我们生某人的气，必须立即释放这股能量。要做到这点我们必须宽恕激怒我们的人，也需要宽恕自己让别人引起了我们的愤怒。只要别人能惹我们生气，就意味着我们还放不下某些事。

如果某人有意激怒我们，那就更容易处理了，我们不应该为了这类事而失去能量（关于宽恕，请参考"创伤"）。

短评：呼吸练习、大声尖叫或呐喊将有助于释放愤怒能量。做一些身体的活动，如跑步、跳绳、尖叫等。

三、创伤

受到伤害是最糟糕的感觉之一，它可能导致自我武装、无能感、孤独感、罪恶感、抑郁以及无价值感。它让你觉察到自己经常被人占便宜而且脆弱无力。这是一种介乎中间的感觉，可能导向任何问题：退缩、否定、困惑、愤怒、不信任和恐惧。我们一旦开放自己而变得柔软易感时，创伤就会跟心脏产生最深的共振。这是我们必须学习放下的一种感觉，而观察其他人的行为正好是我们了解自己的一种方法。

我们是否把伤害认为是冲着自己来的？我们是否寻求各种成长的方式？我们如何处理本身的现实？其他人是否能夺走我们的快乐？你是否爱自己？处理创伤的唯一方法就是勇往直前，学得教训，继续过我们的生活。分享亲密的感觉能够帮助我们处理创伤，我们必须负起责任，不再扮演牺牲者的角色。

元素：火。

器官：心脏和小肠。

主要情绪：脆弱、情绪不稳定。

次要情绪：过度敏感、被抛弃感、孤独、情绪压抑、过度兴奋、罪恶感、羞耻感以及失望。

自我肯定陈述："我深爱并接纳自己以及自己的创伤，并宽恕由自己和某某人（让你觉得受到伤害的人的名字）所制造出的情境。"

主要穴位：位于小指指甲根的内侧，靠近无名指的那一侧。

次要穴位：手握拳，位于手掌主要皱褶处的尾端，掌心与手背交会之处。

附记：如果放下了过去的种种，宽恕的力量就成了便于我们运用的、最能解放与治愈的力量。我们永远不会宽恕得太多！借由宽恕，我们突破了过去带给自己的束缚而放下了业力。宽恕所有带给你伤害的人。

短评：通过刺激创伤与宽恕的主要穴道，我们使心脏和肝脏再生，而觉得更有生命力。

四、担忧

担忧使我们失去大量的能量，创造出身体里的紧绷感，而影响到我们的消化与新陈代谢。我们担忧的时候会失去专注力而难以成事，长期下来将影响到对自己的评价，而让我们背离当下。我们容易因此而碰到意外，也容易分心。若能有效处理担忧的能量，我们可以成就更多的事，更容易实现目标。

元素：土。

器官：胃、脾脏和胰脏。

主要情绪：焦虑、低自我评价。

次要情绵依赖、相互拖累、无力感、不信任、恐惧未来、厌恶感、执迷、神经质、不快乐以及害怕失之交臂。

自我肯定陈述："我深爱并接纳自己，即使在担忧、焦虑，或是感觉自我评价很低时也一样。"

主要穴位：位于眼窝中间的.骨头边缘。

次要穴位：唯一在身体左侧的一个穴道，沿着女性胸罩下缘往左侧延伸，和腋窝中央向下延伸的交叉处。

附记：每当我们心头占满了思绪，没办法挥走某些想法时，轻敲担忧的主要穴位可以帮助我们不再妄念纷飞，一再重复的梦境与焦虑也会很快地消失。

短评：许多恐惧症乃是起因于焦虑，不妨从这些穴位下手，有效地加以治疗。在做任何自助式的治疗时，如果没有症状纾解的效果就需要求教于专业人士

情绪状态分类

情绪状态划分来源于情绪维度理论，情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。这些特征的变化又具有两极性。

每一种具体情绪分布在三个维度的两极之间不同的位置上。他的这种看法为情绪的维度理论奠定了基础。

1、心境：持久而微弱的情绪状态；心境是指微弱而持久，带有渲染性的情绪状态。具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定的体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。喜、怒、哀、惧等各种情绪都可能以心境的形式表现出来。

2、激情：强烈而持久的爆发状态；激情是一种迅猛爆发、激动短暂的情绪状态。激情是一种持续时间短、表现剧烈、失去自我控制力的情绪，激情是短暂的暴发式的情绪体验。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现，和心境相比，激情在强度上更大，但持续的时间一般较短暂。

3、应激：意外情况、紧急状态下出现的适应性反应。应激是指个体对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，是个体觉察到环境的危险或挑战而产生的适应或应对反应。比如，人们遇到突然发生的火灾、水灾、地震等自然灾害时，刹那间人的身心都会处于高度紧张状态之中。此时的情绪体验，就时应激状态。

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