模块教学以学生为主体，变课堂为学堂，充分体现学生个性，挖掘每位学生的潜力，让学生与文本对话，与同学对话，达到“课内带课外”“精读带略读”“阅读带写作”的教学目的。在合作探究中发现自我，展示自我，进而创造自我，在探究学习中感受过程的乐趣，进而提升语文素养。

把一个单元作为一个模块，以单元主题为核心，以精讲篇目为范例，实施以点带面、整体推进的单元整合教学策略，对传统语文教学提出了很大挑战，也促使我不断反思自己多年的教学实践，积极寻求应变与突破。

传统语文教学多为单篇教学，而语文新课程则更强调单元模块教学。单元模块教学是以一个单元为一个整体，紧扣单元主题，把课文相关知识连为一条教学线索，融听说读写训练为一体，使单元整体运转。

其实施步骤分四步。第一步：单元通读，整体感知；第二步：典型示教，合作探究；第三步：强化巩固，把握规律；第四步：迁移运用，自主练习。

模块教学中，精读课文为“示范篇”，其他课文为“巩固篇”，课外名篇为“运用篇”，这样一来，教学就遵循了“感知—理解—巩固—运用”的思路与逻辑。

顾名思义专业方向模块选修课指的是有关于本专业以后的就业方向的选修课程。这些课程基本上在大二才开课，而且有好多是学生自选的。

选修课释义：主要指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。有些选修课是为介绍先进科学技术和最新科学成果；有些选修课是为扩大学生知识面（如中国语言文学专业的学生选修通史，化学专业的学生选修生物学，会计专业的学生选修法学概论等）；还有些选修课是为满足学生的兴趣爱好，发展学生们某一方面的才能。选修课可分为限制性选修课与非限制性选修课。限制性选修课也称指定选修课，指学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选修；如有的专业教学计划规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。

模块化是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块的过程，有多种属性，分别反映其内部特性。模块化本体是指具有模块结构的本体（知识库的一种表现形式）。模块化用来分割，组织和打包软件。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。一种是基于非经典语义的逻辑语言扩展，如分布式描述逻辑，E-连接和基于包的描述逻辑；另外一种途径是基于经典描述逻辑语义，但限制对外部符号的使用以保证各模块可安全的合并。

模块化

模块化是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块的过程，有多种属性，分别反映其内部特性。模块化本体是指具有模块结构的本体（知识库的一种表现形式）。模块化用来分割，组织和打包软件。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。一种是基于非经典语义的逻辑语言扩展，如分布式描述逻辑，E-连接和基于包的描述逻辑；另外一种途径是基于经典描述逻辑语义，但限制对外部符号的使用以保证各模块可安全的合并。

基本信息

运行模式

独立的工作运行模式

基本属性

接口、功能、逻辑、状态

作用

模块化用来分割，组织和打包软件。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。

模块具有以下几种基本属性：接口、功能、逻辑、状态，功能、状态与接口反映模块的外部特性，逻辑反映它的内部特性。

在系统的结构中，模块是可组合、分解和更换的单元。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。它可以通过在不同组件设定不同的功能，把一个问题分解成多个小的独立、互相作用的组件，来处理复杂、大型的软件。

模块化本体

模块化本体是指具有模块结构的本体（知识库的一种表现形式）。许多应用领域需要模块化的本体，如

协作式本体开发

分布式数据管理

大规模本体的管理和推理

本体的部分重用

当前，实现模块化本体主要有两种主要的语言途径。一种是基于非经典语义的逻辑语言扩展，如分布式描述逻辑，E-连接和基于包的描述逻辑；另外一种途径是基于经典描述逻辑语义，但限制对外部符号的使用以保证各模块可安全的合并。

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