评职称申报研究学会课题有没有用?学会课题在价值上可能不如教育厅、科技厅等部门组织的课题，但一般也在职称认可范围之内。即学会课题评职称一般有用，但本单位是否能用，要看本单位认可课题的要求。

学会课题，是指由中国高教学会课题、中国教育学会课题、中国职业技术教育学会等组织申报的课题。课题是评职称有用的加分方法，但受限于职称单位认可课题的条件。换句话说：参评人申报研究的课题不一定对评职称有用，可能是因为职称级别、作者位置、时间等方面的不合适，也可能是因为主办方的不合适。因而，我们说学会课题评职称一定有用或一定没有用都是不对的。

一般来说，查阅很多单位的职称评审文件，我们会发现职称单位是认可学会课题的，不过每个人根据自身的实际情况选择合适的学会课题。但毕竟职称单位太多了，职称评审文件标准不尽相同。因而，我们不能说所有的职称单位都认可学会课题，只是一般情况下我们用学会课题评职称是有用的。

缺少评职称用的课题，面对学会课题资源是选择还是不选择，对于不同的参评人可能会有不同的答案。而给出答案的依据就是本单位职称评定中对课题的要求是什么。一旦学会课题符合要求，那就可以选择学会课题，同时要注意学会课题的选择，毕竟学会课题也是有选题方向、课题级别的。

都是国家民政部审批的合法的一级社会团队，是并列关系的群众团体。中国教育学会、中国职业技术教育学会、中国高等教育学会、中国成人教育学会四大学会，都没有隶属关系，学会会员单位和群众性业务活动范围有所区别，教育学会主要在基础教育领域开发活动、职教学会主要在职业教育领域开展活动、高教学会主要在高等教育领域开展活动、成教学会主要在成人继续教育领域开展活动。其中高教学会与职教学会有局部交叉，在高教学会在有高等职业教育一块、在职教学会中也有高职一块，这是国高等职业教育既有职业教育的类型属性也有高等教育的层次属性而造成。

四大学会与教育部都没有直接关系，既不是教育部的内设机构，也不是教育部直属单位。但由于学会在一些工作的开展上比较自由，教育部也会借助学会的平台开展工作，而且在工作人员和分支机构设置一般也会有些特殊性，如四大学会的会长一般都是由教育部离休的部级领导担任，秘书长一般会由相关司局离任领导担任，另外，四大学会都有全国性二级机构和各地区的分支机构。

中国教育学会的证书评职称不一定有用。

中国教育学会的证书，包括课题证书、论文证书、获奖证书等。证书是评职称常见的要求，但职称单位不同对证书的要求有差异。所以中国教育学会的证书评职称不一定有用。

中国教育学会的证书主要三种

1、是课题证书。中国教育学会是课题主办方，其组织的课题结题后，自然会给课题组办法相应的课题证书。课题用于评职称时，需要这些证书佐证。即能用中国教育学会课题评的职称，其课题证书评职称有用。建议参评人注意课题下证多久，以免时间不合适。

2、是论文证书。论文证书肯定是论文发表达到了中国教育学会要求的标准，而颁发给作者的证书。论文对评职称有用，用于证明论文发表情况的论文证书往往也有用。

3、是获奖证书。获奖证书也是评职称的常客，但职称单位不同对于证书的要求不同，并不是所有单位都认可中国教育学会的获奖证书。

有含金量的证书

全国BIM专业技术等级考试

一、发证单位：教育部直属协会中国教育技术协会

二、证书优势

1、以职业需求为导向的人才培养模式

依靠行业资源，广泛了解行业内现有职业岗位，并根据国际国内行业技术发展趋势，充分开发信息与BIM行业新兴职业，并依据这些岗位对专业技术人才的具体要求，开发全国信息与BIM技术人才工程专业技术培训相关课程。培养有针对性的专业人才。建立以职业需求为导向的人才培养模式。

2、以相关岗位要求为标准的实用性的课程体系

依据行业现有岗位与新型职业的技术要求，在开发培训课程中，突出使用操作性，涉及大量实际工作中的经验性的知识和技巧，使培训内容充分体现职业应用的特点，真正反映培训考核合格者的实际职业技能与专业水平。

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