近期，一档《但是还有书本》的记录片引发人们对生活与阅读的思考。
拍照镜头记录了阅读者在鼓噪中保持精神宁静的风景，见证了他们对生命里这种纯粹热爱的坚守。

阅读可以是一人静坐之乐，可以是两人对谈之乐，还可以是众人分享之乐。
在我们日常的阅读活动中，可以通过分享的方法更好地读懂一本书，让这本书真正属于自己。

在第27个“天下读书日”即将来临之际，复兴中学操持深入推进“师生同读一本书”阅读分享活动，请你以“携手雕刻光阴，共创丰盈人生”为主题，完成一篇倡议书。

哀求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。

一、对作文材料的理解

（一）命题理念

2022年合肥市二模作文命题延续任务驱动型作文的基本思路，参考了2000年全国Ⅱ卷（甲卷）命题形式：“‘天下青年与社会发展论坛’约请你作为中国青年代表参会，揭橥以“携手同一天下，青年共创未来”为主题的中文演讲。
请完成一篇演讲稿。
”

教诲部考试中央对2020年全国Ⅱ卷（甲卷）这道作文命题的评价，放在“科学稽核，突出语文关键能力”的论述之下。
语文关键能力包括：“1．取材多样，稽核阅读理解能力和信息获取能力”“2．巧设情境，聚焦措辞表达和运用写作能力”“3．深入探究，提升批驳性思维和辩证思维能力”。
如果说2022年合肥市一模作文命题“易含三义，大略单纯一也，变易二也，不易三也”，紧张稽核第3点“深入探究，提升批驳性思维和辩证思维能力”；那么2022年合肥市二模作文命题“请你以‘携手雕刻光阴，共创丰盈人生’为主题，完成一篇倡议书”，紧张稽核第2点“巧设情境，聚焦措辞表达和运用写作能力”。
在《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中，“学习任务群6思辨性阅读与表达”旨在勾引学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批驳与创造的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的实质，辨别是非、善恶、妍媸，提高理性思维水平；“学习任务群7实用性阅读与互换”旨在勾引学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活须要的口头与书面的表达互换。
2022年合肥市两次质量检测作文命题，各彰一壁，不偏一隅，希望做到二者的平衡，以便引发应届师生对思辨性作文和实用性作文的同等重视。
与此同时，还要重视“文风端正，文脉清晰，文气顺畅”等哀求，在最大程度上实现语文的综合性、实践性。

（二）材料剖析

作文材料分为三个部分：材料、任务、哀求。

1.文本材料

材料分两段。
第一段共两句：第1句以记录片《但是还有书本》引发思考，而思考的侧重点落在“生活与阅读”之间的关系上；第2句以“精神宁静”“纯粹热爱”点出阅读的意义和状态。
这一段紧张在于设置宽泛的情境，以便考生循规蹈矩，逐步进入对真实任务的思考与把握之中。

第二段共两句：第1句紧扣阅读办法，分为“一人”“两人”“众人”等三种，内含“独乐乐，与众乐乐，孰乐”的提问与核阅；第2句紧扣阅读活动的方法及其意义，点明“分享”二字，为写作任务的提出奠定了根本。
“分享”构成材料中最主要的关键词。

2.情境任务

（1）任务中的“在第27个‘天下读书日’即将来临之际”“复兴中学操持深入推进‘师生同读一本书’阅读分享活动”等词句，紧承文本材料，将原来宽泛的情境予以详细化，以便更好地引发考生的写作兴趣或创作希望；“复兴”二字则意在潜移默化地暗示考生，最好能够对“阅读与复兴”之间的关系进行深入的思考。

（2）任务中的“同读”“分享”“携手”“共创”等词句，不厌其烦地提醒考生，不应环绕“阅读的普遍性意义”做一种宽泛的乃至陈朽的阐释，而应环绕“阅读分享活动”陈述自己的见地，发出自己的声音。
这也是任务的关键之处，须要予以最大程度的关注、厘清与阐明。

（3）任务中的“复兴中学”“师生”“请你”等词句，潜含着对考生身份意识、工具意识的稽核，哀求考生以新时期有为青年的身份，以复兴中学的全体西席和学生为工具，来完本钱身的阐述任务。

（4）任务中的“雕刻光阴”“丰盈人生”等词句，哀求学生能明晰地论述“阅读与光阴”“阅读与人生”乃至“阅读与生活”“阅读与复兴”之间的联系，表示了命题的思辨性特色。

（5）任务中的“倡议书”这一词语，表示了命题的实用性特色。
倡议书一样平常由标题、称呼、正文、结尾、题名五部分组成：①标题可由文种名“倡议书”三个字组成，也可由倡议内容和文种名（如“‘师生同读一本书’倡议书”）共同组成，还可由主副标题（如“携手雕刻光阴，共创丰盈人生——‘师生同读一本书’倡议书”）共同组成。
把稳，“携手雕刻光阴，共创丰盈人生”这一短语只是作文的主题，并不一定是标题的一个组成部分。
②称呼一样平常顶格写在第二行开头，也可不用称呼，而在正文中指出。
③正文须要阐明背景、缘故原由和目的，以及详细内容和哀求。
④结尾要表示决心和希望，或者写出某种建议，但一样平常不写表示敬意或祝愿的话。
⑤题名即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。

3.写作哀求

哀求中的“选好角度”，与一模中的“选准角度”有所不同。
“选准”彷佛更多地强调作文命题本身的难度，以及准确选择的必要性；“选好”彷佛更多地强调作文命题本身的繁芜性，以及别具只眼、别具慧眼的主要性。

【立意剖析】

一类作文

1.符合“倡议书”的文体特色，标题、称呼、正文、结尾、题名等符合哀求。

2.符合详细情境哀求，主题明确，不雅观点光鲜，行文能够表示逻辑性和思辨性。

3.具有较强的身份意识和工具意识，情绪真实，表示“立德树人”根本哀求。

二类作文

1.符合“倡议书”的文体特色，标题、称呼、正文、结尾、题名等基本符合哀求。

2.符合详细情境哀求，主题明确，不雅观点光鲜，行文应具有一定的层次感和流畅性。

3.表示基本的身份意识和工具意识，情绪较为真实，表示“立德树人”根本哀求。

三类作文

1.符合“倡议书”的文体特色，标题、称呼、正文、结尾、题名等基本符合哀求。

2.符合详细情境哀求，主题明确，不雅观点光鲜，行文应具有一定的层次感和流畅性。

四类作文：

基本分开所给材料，另行发挥，视为四类卷作文立意。

二、作文评价整体哀求

文风端正，文脉清晰，文气顺畅。

1.思想积极向上，符合社会主义核心代价不雅观；

2.内容相符题意，符合试题的材料、情境与任务哀求；

3.不雅观点明确，逻辑严密，构造严谨，论证充分，思考具有独立性；

4.表达准确流畅，合理利用词语、句式、修辞等。

三、作文等级评分标准

（一）根本等级

根本等级分内容和表达两项，根本等级的评分，以题意、内容、措辞、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）重点是题意、内容。
对付内容要综合考虑，对付材料的把握虽然符合题意，但中央基本明确、内容软弱、感情基本真实的，可以在三等上打分。

如果内容是编造，或者有明显缺点，或者论据不能佐证文章不雅观点的，要适当扣分。

表达项（20分）重点是作文的构造、措辞、文体、卷面等，但也要综合考量。
文体不明确的适当扣分。

1．根据表达项的细则，在“内容”评等的根本上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2．在“内容”等级判分的根本上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

（二）发展等级（20分）

根本等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能超过根本等级的得分等级。

1．发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一样平常可在二等给分。

2．发展等级一样平常不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一样平常在一等或二等给分。

3．发展等级在内容给分的根本上，一样平常不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4．内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分，不求全面，可根据“特色”4项16点中多少突出点按等评分。
（1）深刻：①透过征象看实质；②揭示事物内在的因果关系；③不雅观点具有启示浸染。
（2）丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远。
（3）有文采：⑧用词贴切；⑨句式灵巧；⑩长于利用修辞手腕；⑾文句有表现力。
（4）有创意：⑿见地新颖；⒀材料新鲜；⒁构思风雅；⒂推空想象有独到之处；⒃有个性特色。

5.评分按照四个等级：

一类卷52～60分；二类卷43～51分；三类卷36～42分；四类卷35分以下。

【关于作文评分的其他项评定】

（一）扣分项评定

涌现错别字，1个错别字扣1分，重复不计；标点缺点多的，酌情扣分，最多扣2分；不敷字数，每少50字扣1分；无标题扣2分。

（二）残篇评定

700字以上，根据内容和表达，赋31～35分；600～699字以上，根据内容和表达，赋25～30分；400～599字，根据内容和表达，赋15～24分；399字以下，根据内容和表达，赋14分以下；只写一两句话的，给3～4分，不评0分；只写标题的，给2分，不评0分。

（三）关于有严重问题的作文

（1）内容上有严重政治方向性缺点；（2）答卷雷同；（3）前后字迹不一致；（4）有分外标记；（5）确认为抄袭的作文（含抄袭试题内容400字以上的），此类答卷提交中央组审核处理。

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