双减背景下的作业设计需要考虑要素：
在“双减”政策形式下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。
含义
各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改。
双减背景下优化作业设计的方法如下。
“双减”中一项核心的工作就是减轻学生的作业负担，旨在减（作业）“量”不减（学习）“量”。
一、放下包袱，转变观念二、把控时间，系统设计三、优化作业，分层设计四、追本溯源，找准关键。
在“双减”政策背景下，教师一定要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减那些死记硬背、反复抄写的练习。教学是一条漫长的路，怎样做到“减”而“不减”，只有通过不断探索、探究，不断改进作业设计，孩子们才能在学习的乐趣中得到培养和发展。
双减”政策下的作业设计如下：
一、结合文本特点，设计多元性作业。
文本是教学的重要凭借。结合文本特点，设计多元性作业，以培养学生可持续发展的学习能力。
1、操作性作业。“儿童的智慧在他的手指尖上。”操作性作业可促使眼、耳、手、脑协同活动，加深感悟。
2、欣赏性作业。针对描写风景名胜或特色建筑的课文，可从丰富底蕴的角度出发，设计欣赏性作业。
3、拓展性作业。
4、创编性作业。
二、联系生活实际，设计体验性作业。
1、关注家庭生活。
2、关注校园生活。
3、关注社会生活。
4、关注时令节日。
三、尊重个性差异，设计自主性作业。
1、层次性作业。
2、自主性作业。
3、个性化作业。
四、针对思维方式，设计多样性作业。
1、多维性练习。
2、变异性练习。
3、比较性练习。
优化作业设计，可以让学生学习的天地更广阔，情趣更高昂，引领学生走向会学习，会思考，会表达，会生活，会做人的美好境界。
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