构思即根据设计要求，运用艺术创意手段，经过精心思考，将有关材料进行创造性的组合，在头脑中形成一个意象的过程。构思基于对设计要求和设计主题的了解，而构思最终形成的意象则决定于设计者的'经验、艺术修养、审美趣味、创造力等个性的因素。
🎨定位主题
根据设计要求和表现内容，推出主题，同时进行风格定位。
🌈想象联想
根据内容和主题，发动经验，进行联想与想象，增大与主题相关意象的容量。
🎭推敲表达
根据受众群的审美趣味和理解能力，确定设计风格，推敲意象表达方式(构图、色彩、肌理等)。
🔍调整细节
在设计制作过程中，根据实际情况随时进行调整。调整是在美观性原则的指导下，添加、删减造型元素，变化各部分大小与比例关系，最终达到预期效果的过程。
🎯加减整体
与文案相加，形成整体设计风貌，必要时对意象表现进行舍弃处理，保证设计的整体感、视觉冲击力与美观度。
1.发现与明确问题
从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。要了解为什么要设计，设计的目的是什么，服务的目标对象是谁。
2.制定设计方案
在发现问题和明确要求的基础上，紧接着要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。这就是制定设计方案的过程。
在这个过程中，要大胆突破传统观念的束缚，始终明确：运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
收集资料：
可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关的信息。了解清楚要设计的产品的特性：材料，结构，工艺，功能，尺寸，消费人群，市场定位等。然后，总结调研结果。设计分析：
面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
方案构思：
方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
方案呈现：
构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，我们通常会用草图把它们转化为视觉形象。同时，这些想法又是零散的，从中我们并不能看到一个完整的设计方案，所以我们还要对这些想法进行综合。
3.制作模型或原型
完成方案筛选以后，就要开始制作模型或原型。一般地，模型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。对于图样，我们既可以手工绘制，也可以用计算机辅助绘制。
4.测试、评估及优化
要明确设计方案是否可行，我们还必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。
测试：在模型或原型制作完成后，一般需要对其进行测试。测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。
评估：在测试的基础上，我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。这种评估，在设计过程中需要反复进行。
优化：
为了优化设计方案，我们既要分析测试和评估的具体记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。一般说来，我们可以对三种典型人群，即专家(销售者、制造者)、潜在客户(可能会用的人)和用户(正在使用的人)进行调查，征集优化的具体意见。
5.产品的使用和维护
在产品使用过程中，正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。因此，掌握正确的使用和维护方法对于产品使用者来说尤为重要。为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。
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基础写作课程教学大纲
共享文档 2019-11-16 13页
《基础写作》课程教学大纲
Basic Writting
学时数：96学分数：5
适用专业：新闻学专业、播音主持专业
执笔者：汪莉
编辑日期：2006年
一、课程的性质、目的和任务
该课程是新闻学专业、播音主持专业的专业基础课。该课程具体探讨文章的构成元素和文体规范；探讨在写作行为过程中感知、运思、行文的衔接和转换的规律；探讨写作的方式、技巧；探讨各类文体的内在、外在的特点及写作的现代性的技巧、方法。并通过理论的系统阐释与范文的欣赏、学生的训练的结合，力求体现受体对写作的操作性的把握，将培养学生的能力寓于教学的有机过程中，从而有效地提高其写作素养和写作能力
二、课程教学的基本要求
（一）让学生认识文章的构成要素和文体规范，认识写作过程中的相关规律。
（二）认识各类文体的内在、外在特点，了解有关现代性写作的技巧、方法。
（三）通过对范文的学习和对习作的解析，进一步认识不同文体的写作方式、技巧，并能举一反三，灵活运用于写作实践中。
三、课程的教学内容和重点、难点
绪论
一、写作及其规律
写作的含义及“物－意－文”的双重转化规律
二、写作与人生、与社会的关系
三、作者的写作素养
四、学习本课程的方法与要求
重点：把握写作的含义及“物－意－文”的双重转化规律
难点：理解作者的写作素养涵盖哪些方面，其要素之间有些什么关联？认识作文与做“人”之间的关系。
第一章储材与选材
一、材料的意义和种类
（一）材料及其相关的概念
（二）材料的意义、种类
二、储材的途径与方式
（一）储材的概念
（二）储材的途径（观察感受、调查采访、博览精读、广闻博见）
（三）储材的方式（观察记录、生活札记、调查和采访笔记、读书笔记、报刊剪辑、资料卡片）
三、鉴别材料的方法（鉴别材料的真与假、大与小、奇与平、鲜与腐）
四、选材的原则与要求
（一）选材的原则
（二）选材的要求（真实、典型、新颖）
重点：掌握储材的途径，如观察的视角、顺序、重点，以及其他储材方式。
难点：如何鉴别材料的真与假、大与小、奇与平、鲜与腐，理解材料与写作者的世界观、写作目的、与它所反映的世界之间的关系。
第二章确立中心与提炼主题
一、中心与主题的地位
中心与主题的含义、作用（与材料、结构、语言之间的关系）。
二、确立中心的方法
（一）中心的特点（客观性、主观性、可行性）
（二）中心的确立（可从与写作意图、材料、读者之间的关系来考虑）
（三）确立中心的要求
三、主题的孕育与提炼
（一）主题的孕育和形成
（二）主题的提炼
四、确立主题的要求（深刻、集中、新颖、含蓄）
五、审题与标题
（一）审题的主要任务
（二）标题的种类和拟定要求
重点：认识中心的提炼、主题的确立与其他写作要素之间的关系，如何根据不同的写作目的拟定标题。
难点：理解文章主题的“多义性”与“多主题”之间的区别；主题“含蓄”与“朦胧”之间的区别；审题与其他写作要素之间的关系。
第三章理清思路与安排结构
一、思路与结构的辩证关系
思路与结构的含义及二者之间的关系
二、理清思路的步骤
讲求顺序、区分材料的主次、注意逻辑关系、理清线索、编写提纲。
三、结构的具体内容
（一）层次和段落
（二）过渡和照应
（三）开头和结尾
四、结构的类型
时间结构、空间结构、时空交错结构、心理结构、逻辑结构（并列式、递进式、因果式、对比式、总分式、综合式结构）
五、结构的原则和要求
重点：掌握线索及使用线索的类型，编写提纲，了解结构的多种类型并能运用。
难点：如何对文章内部层次和段落间的关系进行梳理，如何实现文章内部的过渡和照应。
第四章表达技巧的选用
一、常用表达技巧
叙述、描写、抒情、议论、说明：其含义、作用、类型、方式
二、辩证表达技巧
动静法、虚实法、庄谐法、点面法
三、现代表达技巧
象征、意识流、蒙太奇、荒诞：其含义、作用、特征、使用方式
重点：掌握多种辩证表达技巧并能熟练运用。
难点：能实现动静法、虚实法、庄谐法等表达技巧与所用语言之间的结合。
第五章语言素养与语言表达
一、语言表达的意义、作用
二、提高语言素养
三、反复锤炼语言的字、词、句
四、学习语言的途径
重点：认识如何锤炼语言的字、词、句。
难点：认识如何就具体的语境使语言能够达到准确、简明、生动、朴实，使之符合事物的性状、程度、主观情感特征。
第六章修改与润饰
一、修改与润饰的意义
二、修改与润饰的范围
三、修改与润饰的方法
四、方面要求与修改符号
重点：认识修改与润饰范围，尤其不应局限于个别字、词、句的修改与润饰上。
难点：理解修改与润饰的方法，能根据写作目的使用“增、删、改、调”之法。
第七章小说的写作
一、小说的含义、特征、种类
二、小说的的人物塑造
三、小说的情节的构思
四、小说的环境的描写
五、当代小说创作的常见技巧
六、微型小说的创作
七、范文评析
重点：把握小说在人物、情节、环境等方面写作的基本要求和常见手法。
难点：认识细节与情节的关系，理解当代小说创作的常见技巧及其效果评价。
第八章散文的写作
一、散文的含义、分类
二、散文的特征
三、散文的构思
四、散文的意境
五、散文的语言
六、范文评析
重点：认识散文的特征。
难点：正确理解散文写作中“虚构”与“真实”之间的关系，把握散文意境的呈现技巧。
第九章杂文的写作
一、杂文的含义及其特征
二、杂文的艺术构思
三、杂文的表现技巧
四、杂文的“杂味”
五、范文评析
重点：杂文的含义、特征及其表现技巧。
难点：认识杂文与一般散文、与一般议论文的区别与联系。杂文的风格追求与全文构思、语言使用之间的关系。
第十章新闻文体的写作
一、新闻文体概述（概念、特性）
二、消息（含义、特点、分类、写作要素及结构、写作注意事项、例文评析）
三、通讯（含义、特点、分类、写作注意事项、例文评析）
四．新闻特写（含义、特点、类型、写作注意事项、例文评析）
五、新闻专访（含义、特点、类别、写作过程中的注意事项、例文评析）
重点：认识新闻文体的特性，消息的写作要素及结构，尤其是关于导语、倒金字塔结构的认识，了解各类新闻文体的写作注意事项。
难点：如何在写作中追求新闻的客观性，以及在新闻客观性原则下，如何隐蔽地反映（或避免）写作者主观的观点和意图。
四、课程各教学环节要求
该课程以课堂讲授为主，结合课外习作进行课堂讨论、课后答疑。课堂教学使学生掌握写作的基本知识，课外习作、课堂讨论、课后答疑用以进一步提高学生认识，并促进学生写作基础水平的提升。
五、学时分配
章节
主要内容
各教学环节学时分配
备注
讲授
实验
讨论
习题
课外
其他
小计
绪论
4
4
第一章
储材与选材
3
1
1
5
第二章
确立中心与提炼主题
6
1
1
8
第三章
理清思路与安排结构
5
1
1
1
8
第四章
表达技巧的选用
6
1
1
8
第五章
语言素养与语言表达
4
1
5
第六章
修改与润饰
2
1
1
4
第七章
小说的写作
7
1
1
1
10
第八章
散文的写作
6
1
1
8
第九章
杂文的写作
7
1
1
1
10
第十章
新闻文体的写作
19
3
4
26
总计
69
4
10
13
96
六、课程与其他课程关系
本课程新闻学专业、播音主持专业专业基础课程之一。它与《应用写作学》一起，构筑起提升学生写作能力的课程培养体系，同时，它与该专业的其他课程，如《现代汉语》、《古代汉语》、《语言学概论》、《中国古代文学》、《中国现代文学》、《中国当代文学》、《外国文学》、《逻辑学》等课程关系密切。
七、教材与教学参考书
教材：
《写作基础教程》傅德岷等编著重庆大学出版社 2000年版
参考书目：
1、《现代阅读学教程》王继坤主编青岛海洋大学出版社2000年版
2、《现代写作学引论》陈果安著中南大学出版社2002年版
3、《现代写作教程》董小玉主编高等教育出版社1999年版
4、《高等写作思维训练教程》马正平主编中国人民大学出版社 2002年版
5、《电脑写作：方法与技巧》金振邦著辽宁师范大学出版社1999年版
6、《当代写作教程》曾焕鹏主编海峡文艺出版社2003年版
7、《写作与文选》（上、中、下）蒲永川主编西南师范大学出版社1995年版
8、《普通写作学教程》（修订二版）路德庆主编高等教育出版社1995年版
1
一月
二月
三月
产品名称
数量
金额
利润
产品名称
数量
金额
利润
产品名称
数量
金额
利润
合计
合计
合计
四月
五月
六月
产品名称
数量
金额
利润
产品名称
数量
金额
利润
产品名称
数量
金额
利润
合计
合计
合计
下午13：00—17：00
B．实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。
3．1．2打卡制度
3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。
3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。
3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。
3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。
3.1.2.9外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;
3.2加班管理
3.2.1定义
加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。
A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。
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