媒体效应有：

宣传的功能，通过各种各样的媒体，让知道项目的意义和定位的人更多，传播的范围更广泛，这样有利于项目获得社会各界的关注、也会得到各界人士的帮助，有利于打开市

场，真正的扩大受众群体，实现项目的延续性、可复制性；

教育的功能，通过受众对媒体信息观念宣传的接受，使受众的思想观念、看问题的态度、认识事物的价值观发生变化，通过帮助大众而改变人们的固有思维模式、改善人们的生活质量；

媒体的报道可以吸引赞助商为项目组融资以便长久运行，拓宽思路及运行的路子，而且若以此吸引到的赞助商或者合作企业的档次要比拉赞助的高得多。

媒体的报道正是对于项目组及其成员的肯定。媒体的报道是对于项目组有推动作用，对成员有鼓励，具有鞭策的作用。

1．子弹理论：

早期大众传播学有“子弹论”，认为传播如同打枪，传播者一说话，接受者就会被语言的枪弹击中，传播效果就达到了。后来，这个理论受到了否定，传播效果的产生被认为由传播者与受众在复杂的交互作用下形成。

2．传播流：

“传播流”研究强调人际产播在大众传播过程中所起的作用，揭示了传播效果形成过程中的众多制约因素环节，对否定早期“魔弹论”的传播观起了重要作用，其代表学者是拉扎斯菲尔德，卡兹和罗杰斯等

3．有限效果论

其主要观点是：大众传播没有力量直接改变受传者对事物的态度，在人们作出某种决定之际，许多其他因素起着重要的作用，其中包括个人的政治、经济、文化、心理的既有倾向受传者对信息的需求和选择性接触机制，群体归属关系和群体规范，大众传播过程中的人际影响等等。

4．议程设置功能

该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。

5．沉默的螺旋

如果一个人感觉到他的意见是少数的，他比较不会表达出来，因为害怕被多数的一方报复或孤立。这一理论假设人们总是在判断什么是公众的观点，而且他们经常通过媒体来判断。理论同时假设我们有一种与生俱来的对被孤立的恐惧，而且我们知道什么观点可以导致我们被主流群体孤立。

6．培养理论

大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观。

7．知沟理论，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这二者这间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。”

传播学与宣传学之间有着某种“血缘”关系。因为，早期的传播研究有很大一部分是宣传研究。但是，这两者的区别也是明显的，不可以混同。传播学是把人类社会中一切信息传播现象都作为自己的研究对象，其中自然也包括宣传现象；而宣传学只把劝服性、观念性的传播现象看作是自己的研究对象。

传播学能够从更高的层次、更广的视野来揭示一般信息传播的本质和规律，从而可以更正确地指导包括宣传活动在内的一切传播活动；而宣传学只能从它自身的角度和层面来分析宣传现象、揭示宣传规律，进而指导自己的传播活动，并且只能从某些方面深化和丰富传播学的内容，而不能简单地用来指导一般的传播活动。后来居上的传播学已成了各门分支传播学科的“统帅”，而宣传学说到底只是传播学的一门分支学科。

参考资料：传播学百度百科

在新媒体传播中，议程设置可能产生一些负面效应，包括：

1.偏见或误导：议程设置可能导致信息偏见或误导，因为媒体选择性地报道或放大某些话题，忽略其他重要议题。这可能导致公众对某些问题的认知不全面或有误导性。

2.失衡的议程：议程设置可能使一些重要议题被忽视或轻视，而将重点放在娱乐性、争议性或轶事性的内容上。这可能导致公众对重要问题的关注度不足，影响公众舆论的形成。

3.群体极化：议程设置可能导致群体间的意见极化。当媒体选择性地报道支持某一立场的信息，而忽略其他意见时，会加剧公众的分歧，并可能导致群体之间的对立和冲突。

4.信息过载和碎片化：新媒体传播的快速发展和内容的爆炸性增长可能导致信息过载和碎片化的问题。公众往往面临大量琐碎、低质或虚假的信息，很难筛选出有用和真实的信息。

5.缺乏多样性和深度：议程设置可能导致媒体报道过于集中化，缺乏多样性和深度。这可能导致一些重要问题无法得到充分关注和深入探讨，影响公众对复杂问题的理解。

6.反思和批判能力下降：由于媒体的议程设置和信息过载，公众可能逐渐失去思考和批判的能力。他们更容易接受媒体的选择和引导，而不去主动思考和质疑。

为了应对这些负面效应，社会各界可以加强媒体素养教育，培养公众的媒体批判能力，同时鼓励多元化的媒体生态发展，提供更加全面、客观和深入的信息。此外，媒体自身也应提高责任意识，遵守职业道德，提供真实、客观、公正和有价值的报道。

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