传授教化中的直不雅观传授教化-片头模版

一丶实物直不雅观

不雅观即通过直接感知实际事物而进行的一种直不雅观办法。
例如，不雅观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或屯子进行实地参不雅观访问等都属于实物直不雅观。
实物直不雅观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于引发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥浸染。
其缺陷是由于实物直不雅观的实质属性与非实质属性联系在统统，并且由于受时空与感官特性的限定，许多事物的特色与联系难以在实物直不雅观中直接被觉察。
因此它不是唯一的直不雅观办法，还必须有其他种类的直不雅观。

三、模象直不雅观

模象即事物的仿照性形象。
所谓模象直不雅观即通过对事物的仿照性形象直接感知而进行的一种直不雅观办法。
例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和传授教化电影电视等的不雅观察和演示等。
其优点是可以人为地打消一些无关成分，突出实质要素；并且可以根据不雅观察须要，通过大小变革、动静结合、虚实互换、色彩比拟等办法扩大直不雅观范围，不受实物直不雅观的局限，提高直不雅观效果，扩大直不雅观范围。
因此它已成为当代化传授教化的主要手段，是当代教诲技能学研究的主要内容。
但是，由于模象只是事物的仿照形象，与实际事物之间有一定间隔，因此要使通过模象直不雅观得到的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向浸染，一方面应把稳将模象与学生熟习的事物比较较，同时，在可能的情形下，只管即便使模象直不雅观与实物直不雅观结合进行。

三、言语直不雅观

言语直不雅观是在形象化的措辞浸染下，通过学生对措辞的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直不雅观形式。
言语直不雅观的优点是不受韶光、地点和设备条件的限定，可以广泛利用；同时也能利用语调和生动形象的事例去引发学生的感情，唤起学生的想像。
但是，言语直不雅观所引起的表象，每每不如实物直不雅观和模象直不雅观光鲜、完全、稳定。
因此，在可能的情形下，应只管即便合营实物直不雅观和模象直不雅观。